教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    人際發展介入方案對亞斯伯格學生共同調控能力的影響
    (2011) 陳如凡
      本研究旨在探討人際發展介入對增進國中亞斯伯格學生共同調控能力的成效,並體驗人際發展介入活動內容用於國中生的可行性及調整。研究者選擇一位國中亞斯伯格學生並搭配兩位能力相當之同儕進行教學介入,採取行動研究法,透過研究參與者訪談資料、人際關係發展問卷及研究者觀察紀錄,評估個案共同調控能力之變化與進步情形。並使用自編之人際互動介入方案自我檢核表,以檢視教學活動是否符合人際互動介入方案之精神。研究者將教學活動分成初期、中期及後期三個階段,並針對各階段每個教學活動、學生表現與省思記錄進行教學修正。研究結果發現:RDI介入方案能增進國中AS學生共同調控能力、引發學生學習興趣且類化效果佳,教師若能去除傳統權威的教學模式,和學生成為亦師亦友的關係,為學生建立一個友善的互動平台,就能建立學生人際互動自信心。   另外,根據研究結果,研究者提供RDI教學實務及對小文未來學習人際互動能力的相關建議。
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    團體諮商對亞斯伯格症兒童人際發展之個案研究
    (2009) 黃宜靜; Yi-Jing Huang
    本研究旨在探討人際發展團體諮商對提升國小低年級亞斯伯格症兒童的人際發展之輔導成效。採用ABA單一受試實驗設計,研究對象為二名經兒童精神專科醫師診斷或疑似為亞斯伯格症兒童,進行為期10週的半結構式人際發展團體,自變項為兒童人際發展團體諮商方案,依變項為溝通表達能力、優勢能力、情緒困擾程度及社會化適應能力之改變情形,並以「溝通表達行為觀察量表」、「行為與情緒評量」、「情緒障礙量表」與「文蘭適應量表教室版之社會化領域」作為資料收集工具。 本研究結果發現:1.二位受試兒童在團體諮商後之溝通表達能力均有提升。2.在優勢能力上,主要照顧者認為受試兒童M1在優勢家庭參與及優勢學校表現均有進步、導師認為其在優勢情感有進步;受試兒童M2在主要照顧者的評定中,各方面優勢能力皆有進步、導師則認為其優勢學校表現有進步。3.在情緒困擾程度部分,二位受試兒童均顯得沒有改善,僅有M2的主要照顧者的評分中略顯下降。4.在社會適應能力方面,二位主要照顧者皆認為受試兒童有進步,但學校導師皆評定二位受試兒童有退步的情形。 整體而言,團體諮商能提升亞斯伯格症兒童部分人際發展成效,最後針對未來研究及諮商相關專業人員提出建議。
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    數理資優生與亞斯伯格症數理資優生神經心理特質之比較及思考、情意能力培訓研究,-亞斯伯格症與數理資優生之視覺理解與情緒表情推理歷程(II)
    (2013-07-31) 王華沛; 王慧婷
    有一些資優生兼有亞斯伯格症特質。亞斯伯格症的學生在視覺及空間訊息處理優異,而在表情推理方面較為弱勢。本研究目的旨在以自編表情為題材之視覺訊息推理測驗(FEBT)探究患有及不患有亞斯伯格症的資優生於大腦活動情形、眼動和反應時間之相同及相異處。研究對象分三組:(1) 數理資優大學生;(2)患有亞斯伯格症的數理資優大學生;及 (3)一般不患有亞斯伯格症之非數理資優大學生。研究地點為台灣師範大學及台大醫院實驗室。此研究分三年期進行:(1) 第一年:自編測驗工具發展(FEBT)(2) 第二年:研究對象徵收及針對三群研究對象做FEBT 測驗施測,及眼動、正確率及反應時間之測量;(3) 第三年:由第二年結果,發展社交技巧訓練教材及訓練受試者。預期結果能協助相關專業人員進行研發及設計表情推理教材,針對需要社交技巧訓練之自閉症學生、亞斯伯格症學生及其他障礙類別實施教育訓練。研究目前進行至第一年FEBT測驗發展,發展成果令人深信第二、三年的研究任務亦能如計畫實施,達到預期結果與貢獻。
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    數理資優生與亞斯伯格症數理資優生神經心理特質之比較及思考、情意能力培訓研究,-亞斯伯格症與數理資優生之視覺理解與情緒表情推理歷程
    (2012-07-31) 王華沛; 王慧婷
    有一些資優生兼有亞斯伯格症特質。亞斯伯格症的學生在視覺及空間訊息處理優異,而在表情推理方面較為弱勢。本研究目的旨在以自編表情為題材之視覺訊息推理測驗(FEBT)探究患有及不患有亞斯伯格症的資優生於大腦活動情形、眼動和反應時間之相同及相異處。研究對象分三組:(1) 數理資優大學生;(2)患有亞斯伯格症的數理資優大學生;及 (3)不患有亞斯伯格症之非數理資優大學生。研究地點為台灣師範大學及台大醫院實驗室。此研究分三年期進行:(1) 第一年:自編測驗工具發展(FEBT)及研究對象徵收 (2) 第二年:針對三群研究對象做FEBT 測驗施測,眼動、正確率及反應時間之測量;(C) 第三年:由第二年結果,發展社交技巧訓練教材及訓練受試者。預期結果能協助相關專業人員進行研發及設計表情推理教材,針對需要社交技巧訓練之自閉症學生、亞斯伯格症學生及其他障礙類別實施教育訓練。