教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 教保服務人員健康教學介入研究—以「健康促進學校」之「生活技能」策略融入(2022) 陳慧玲; Chen, Hui-Ling本研究旨在瞭解教保服務人員健康教學之現況，分析其健康教學需求；以視力保健為例，建構發展教保服務人員以「健康促進學校」之「生活技能」策略融入健康教學之課程方案，並探討其介入之成效。首先，問卷調查教保服務人員健康學現況，隨機抽樣任職於台北市與新北市公私立幼兒園之教保服務人員為研究對象，有效問卷為503份，可用率為90.14%，以描述性統計分析。其次，執行介入研究採兩組前測、後測、追蹤測實驗設計，介入組35位教保服務人員，對照組42位教保服務人員。介入組接受四次課程，每次三小時，共12小時研習課程，以結構式問卷收集研究對象在「健康教學策略認知」、「健康教學策略態度」、「信心程度評量」上之變化情形，使用廣義估計方程式進行分析。本研究發現教保服務人員利用「特定活動」與「隨機教學」執行健康教學最多，執行最多主題「個人衛生」，教學方法運用較多「示範實作」、「遊戲法」、「角色扮演」，教學評量實施較多「平時的觀察」與「上課參與表現」，教材資源使用最多「故事繪本」；健康教學遭遇最多的困難「缺乏健康課程的專業諮詢、教學輔導之管道與資源」，輔導最需要「教學媒材資源提供」、「專家輔導諮詢」 以及「互動式網路諮詢平台」。介入課程後之實驗組在「健康教學策略認知」、「健康教學策略態度」、「信心程度評量」等均顯示後測成績比前測高，且實驗組在健康教學之認知、態度與信心程度等後測分數顯著優於對照組，並且介入活動對於健康教學策略態度有良好的延宕成效。教育主管機關應該可以多舉辦健康教育研習，以幼兒健康議題主軸，加強「教學媒材資源提供」、「專家輔導諮詢」 以及「互動式網路諮詢平台」。開設生活技能為健康教學策略之培訓課程，讓更多幼兒教保服務人員能參與推動健康促進幼兒園計畫，真正落實應用於幼兒園。未來研究建議，實際進行幼兒園介入健康促進模式之行動研究。Item 以夥伴關係為基礎之輔導系統對健康促進學校推動成效之探討(2014) 周昕蓓; Chou,Hsin-Pei本研究旨在探討以夥伴關係為基礎之輔導系統對健康促進學校推動成效。本研究採次級資料分析，以劉潔心（2010）所承接之教育部「99學年度健康促進學校輔導與網站維護計畫」之「成效評價問卷」加以分析與統計。此調查以99學年度全國國中及國小健康促進學校承辦人員為母群體，樣本選取採分層系統抽樣設計，各層內採用抽取率與單位大小成比例等距抽樣法，共回收621份問卷。資料整理後以SPSS 22.0軟體進行統計分析。 本研究結果如下： 一、夥伴關係及夥伴運作層次表現佳，且近八成的學校都有與健康促進學校計畫之中央輔導團隊進行互動。 二、健康促進學校計畫執行情形及推動效能佳。學校對於執行情形及其六大範疇介於約半做到與大部分做到之間，而學校對於推動效能及其六大範疇介於有一半把握與很有把握之間。 三、「主要負責人職務」在夥伴關係、夥伴運作層次、推動效能上有顯著差異。 四、「經費補助」在夥伴關係、夥伴運作層次上有顯著差異。 五、夥伴關係與執行情形及推動效能達顯著正相關。 六、夥伴運作層次在執行情形及推動效能上有顯著差異。 七、夥伴關係之「任務界定」、「承諾與投入」能有效預測執行情形。 八、夥伴關係之「任務界定」、「相互關係」能有效預測推動效能。 九、夥伴運作層次能有效預測執行情形及推動效能。 根據研究結果，建議學校推動健康促進學校計畫時，應以校長為主要承辦人，學校需與健康促進學校計畫中央輔導團建立與維持長久的夥伴關係，以增進健康促進學校計畫執行情形及推動效能。Item 健康促進學校與社區夥伴關係之現況及其相關因素研究(2010) 陳美嬿本研究為了解國民小學健康促進學校與社區夥伴關係之現況及其相關因素，以台北縣市各公、私立國民小學為研究母群體，依照學校規模分層比例隨機抽樣，共抽出230所學校，以自填結構式問卷由各校推動健康促進學校主要核心人員一人代表填答，共得有效問卷189份，有效回收率82.2%。主要研究結果發現如下： 一、在推動健康促進學校工作時，學校與醫療衛生院所的夥伴關係最好，次之為與家長、村里組織的夥伴關係，與公民營機關之夥伴關係最差。 二、在學校與社區建立夥伴關係的方式上，社區人士參與健康促進相關政策或計畫制定的比率最低；學校與社區共享資源種類以人力居多，依序為物力、財力資源；約五成學校與社區關係為非對等的夥伴關係；夥伴關係建立的困難最主要是學校課程活動緊湊，與他方配合的時間受限。 三、健康促進學校核心人員的個人因素及學校內、外部因素等相關因素，與社區夥伴關係現況五個面向(對象總數、關係建立方式的總分、共享資源總數、關係互動的總分、關係滿意度)皆有顯著相關之變項為家長參與意願、社區可運用的資源總數；與其中四個面向皆有顯著相關之變項為對社區的了解程度、主要推動人力數、學校同仁的了解程度、學校同仁的支持程度、社區領袖參與意願。 四、各相關因素對學校與社區夥伴關係五大面向的解釋變異量分別為49.7%、56.1%、43.5%、30.3%、35.9%。 根據研究結果，建議增加社區人士參與學校事務的機會，把健康促進活動納入學校年度行程，並建議教育、衛生機關設立獎勵辦法鼓勵學校人員參加健康促進研習活動，藉以提升其對健康促進學校的了解及支持程度，建置社區資源運用的資訊平台以增加其對社區的了解程度，如此有助於學校與社區夥伴關係的建立，將使健康促進工作推動更具成效。Item 以RE-AIM模式評價健康促進學校計畫之執行情形(2010) 林蕙王亭; Hui-Ting Lin本論文的研究目的是要瞭解健康促進學校之執行情形現況，運用RE-AIM模式為研究架構，探討HPS主要推動人員個人和學校背景因素與HPS執行情形的關係及解釋力。本研究採量性研究為主，質性研究為輔。量性研究部分以2008年參與健康促進學校教育訓練研習之HPS主要推動人員為研究對象，於研習會後發放自填式結構問卷進行現場調查，共回收有效問卷848份。質性訪談以4所HPS「績優學校」和4所HPS「一般學校」，共計16位HPS主要推動人員為訪談對象。 研究結果顯示，在「接觸面」面向，HPS主要推動人員為男性、任教(職)年資越高、在校職務越高和非健康與體育領域者，HPS推動成效較佳；在「有效面」面向，HPS主要推動人員在校職務越高者，HPS推動成效較佳；在「採納面」面向，HPS主要推動人員為男性、任教(職)年資越高、在校職務越高者，HPS推動成效較佳；在「實施面」面向，HPS主要推動人員在校職務越高者，HPS推動成效較佳；在「維持面」面向，HPS主要推動人員的任教(職)年資越高、在校職務越高、且為非健康與體育領域之HPS主要推動人員推動成效較佳；在HPS整體推動成效而言，HPS主要推動人員為男性、任教(職)年資越高、在校職務越高，且為非健康與體育領域之HPS主要推動人員推動成效較佳。HPS主要推動人員之學校背景因素對於HPS之執行情形影響力較大；HPS主要推動人員之個人背景因素對於HPS之執行情形的總解釋量為5.1%，其中僅有在校職務有顯著預測力；加入HPS主要推動人員之學校背景因素可增加的解釋量為6.5%。在HPS主要推動人員之學校背景因素中的國民所得、教育水準、縣市城鄉分類和外籍配偶子女就讀國中小比率對於HPS之執行情形(REAIM總得分) 有顯著預測力。 最後，依據本研究之結果提供建議，以做為未來推動HPS計畫推動過程及評估之參考依據。Item 彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究(2007) 譚燕婉; Tan,Yen-wan摘 要 本研究之主要目的，在瞭解國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行情形。研究對象是彰化縣95學年度參加健康促進學校工作學校的校長，研究工具為自擬之結構式問卷，以訪談方式進行調查研究，有效樣本共55份，所得資料經統計分析後得到以下發現： 一、 研究對象對健康促進學校的認知得分最佳的是社區關係，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境，最差的是學校衛生政策。但健康促進學校執行程度最佳的是學校物質環境，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校衛生政策，最差的卻是社區關係。 二、 健康促進學校的認知，不因年齡、教學工作經驗、參加健康促進學校訓練及是否修習過健康相關學分等個人因素不同而有差異。 三、 影響研究對象健康促進學校工作的執行的因素為：年齡、健康促進學校相關訓練、預算、協助學校衛生工作之人力、學校同仁對健康促進學校的瞭解程度、學校同仁對健康促進學校的支持程度。 四、 健康促進學校的認知與健康促進學校的工作執行相關性，僅學校衛生政策認知與學校衛生政策及健康服務的執行呈正相關。研究對象的學校衛生政策認知越好，對學校衛生政策及健康服務的執行程度越好。 五、 最能預測研究對象對健康促進學校的執行程度的因子是學校同仁瞭解度及健康促進相關訓練。 關鍵字：國民小學、國民中學、校長、健康促進學校Item 台灣地地國民小學護理人員對健康促進學校的看法與其相關因素之研究(2005) 曾如敏本研究之主要目的，在瞭解國民小學學校護理人員對健康促進學校的看法，並探討其個人因素、學校因素與健康促進學校看法的關係麼主要之預測因子。 研究工具為自編之結構式問卷，研究對象為台灣地區國民小學學校護理人員，有效樣本共347人，所得資料經統計分析後得到以下重要發現： 一、研究對象康康促進學校看法中，得分最高為健康服務，其餘依序為學校物質環境、學校社會環境、健康教學與活動、健康促進學校概念、學校衛生政策，而社區關係的得分最低。 二、影響研究對象健康促進學校看法之相關因素為「參加專業團體」、「健康促進學校相關訓練活動」、「教育程度」、「執業執照」、「對健康促進學校的支持度」、「執健康促進學校的能力」、「事展健康促進學校之困難度」、「社區資源運用」、「學校同仁支持度」。 三、研究對象對健康促進學校看法之主要預測變項為「執業執照」、「對健康促進學校的支持度」、「執行健康促進學校的能力」、「推展健康促進學校之困難度」而其中更以「對健康促進學校的支持度」、「執行健康促進學校的能力」影響最大。Item 台北縣國小班級導師對學校衛生工作認知態度及執行程度之研究(2006) 黃靖華; Huang,Ching-Hua摘要 本研究旨在瞭解國小導師對學校衛生工作的認知、態度與執行程度，以九十三學年度台北縣公立國小普通班導師為母群體，依分層系統抽樣法抽取樣本．並以自填式結構問卷進行調查，得有效樣本382名，研究主要發現分述如下： 1. 八成的國小導師從未曾修過健康及衛生相關學分，九十三學年度雖有七成六的導師參加過健康相關研習，但平圴次數只有約2次。 2. 導師對學校衛生的認知程度以物質環境的認知最好，健康教學次之，社區關係最差。整體而言，導師對於上級規定的或一般性事務的認知較好；而需要專業知識方面(如傳染病通報、學生傷病觀察與處理、發現學習障礙等)則較差。 3. 年齡愈大、年資愈高、任教健康教育課程及女性導師者，其對學校衛生工作的認知也愈好。 4. 在學校衛生工作的態度方面，導師對社會環境最為重視；健康教學次之；對社區關係的運用最不重視。 5. 任教健康教育課程及女性導師者對學校衛生工作的態度也愈正向。 6. 學校衛生工作執行程度最好的是健康服務，物質環境次之，而以社區關係的執行程度最差。 7. 年齡愈大、年資愈高、任健康教育課程、曾參加研習課程及女性導師者對學校衛生工作的執行程度較好。 8. 導師在學校衛生工作上面臨的障礙主要以缺乏專業知識與訓練為主，其次是缺乏專業人士或家長志工的支援、缺乏教學設備及課務繁忙，有時間等。Item 健康促進學校國際認證金、銀、銅質獎學校推動歷程之研究(2019) 郭家娟; Kuo, Chia-Chuan本論文研究目的旨在了解「健康促進學校國際認證金、銀、銅質獎」學校推動健康促進學校計畫之情形。本研究採質性研究，針對105年度辦理健康促進學校國際認證獲得金質獎、銀質獎、銅質獎之績優學校作為研究對象，以立意取樣的方式訪談了八所國小，其中有四所金質獎，二所銀質獎及二所銅質獎學校，本研究探討得獎學校參與「健康促進學校國際認證」的推動過程，以及其推展歷程的相同處與差異處。 本研究採內容分析法，經歸納與整理後，研究結果發現八所獲獎學校在推展健康促進學校計畫上，均依據WHO健康促進學校的六大範疇，將「健康」列為學校願景，並由校長、處室主任、教師、學生、家長等各單位代表組成推動小組，致力推展。各校根據需求評估選擇健康議題，研擬健康促進學校計畫，實施健康促進學校成效自主管理，以多元化策略推展健促學校計畫，針對遭遇問題提出解決方案，並按照實證導向的精神推動及落實。此外，學校均整合社區資源，強化學校行政及教師團隊之運作，將健康議題推動融入課程教學，發展生活技能取向的教學模組，增強教師健康專業知能，有效輔導學生健康自主行為習慣養成。 最後，依據本研究結果提供建議，以作為未來推動健康促進學校計畫之參考依據。 關鍵字: 健康促進學校、健康促進學校國際認證Item 推動學校本位的健康促進學校(臺灣省教育會, 2005-08-01) 郭鐘隆Item 臺灣地區國小實施健康促進學校現況之研究(臺北市 ： 中華民國學校衛生學會, 2005-06-01) 黃淑貞; 徐美玲; 莊苹; 姜逸群; 陳曉玟; 邱雅莉本研究主要目的是瞭解目前台灣地區國小健康促進學校推動的現況以及學校衛 生行政人員實際執行的情形。研究者以台北市、高雄市、台灣省以及金馬地區全 體國民小學之各校衛生組長及教師為研究對象。依照都下化程度及各區大、中、 小型學校所佔教師比率，估算出各該地區需抽出之學校數，實際共抽出 83 所學 校，衛生組長發出問卷後有效回收 67 份，回收率 80.7%；教師部分有效回收 1264 份，回收率 71.0%。研究者並以方便取樣抽取 18 位衛生組長做深度訪談。研究 結果發現，各校執行衛生政策、健康服務、健康教育課程及活動、物質環境、精 神環境、及社區關係等六大項工作內容，雖有部分的基礎，但學校本位的衛生教 育工作均有待加強。各校推動健康促進工作，仍以教育部等上級單位的政策為依 歸，由上而下完成交辦事項，對於健康促進學校這個名詞並不熟悉，被動而無真 正觀念的落實與延續，因而無法掌握健康促進的核心精神，仍有許多努力的空 間。都市化程度並不影響學校推動健康促進工作，但是學校規模卻有影響，中型 學校表現最好。學校相當重視實施學生的健康活動，但對教職員工的健康活動實 施工作重視度最低。學校本身會提供校園場地及舉辦活動供民眾使用，惟教師參 與社區活動可再增強。學校對於菸、毒及暴力防制均極為重視。研究建議：（一） 相關單位提供足夠的教育與衛生工作資源，加強健康促進工作內容及策略的宣 導；（二）學校就健康促進學校的六大範疇工作，全面回顧與檢討。（三）結合學 校及社區資源，共同推動健康計畫。