教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 藥師的醫病共享決策、健康素養與用藥諮詢能力執行之研究(2023) 楊忠穎; Yang, Chung-Ying本研究目的為探討國軍醫院藥師背景、醫病共享決策知識及態度、健康素養知識及技能、用藥諮詢能力執行的現況與其關係。本研究於民國111年調查國軍醫院藥師，使用自擬式結構問卷，採電子問卷方式，共計收案206位藥師。研究結果如下：一、藥師對醫病共享決策為正向，藥師醫病共享決策知識與態度在背景變項有顯著差異，具備教師證書藥師的醫病共享決策知識及態度得分較高。二、藥師用藥諮詢能力傾向經常執行，藥師學歷越高、具備教師證書藥師，及在醫學中心執業的藥師，其藥師用藥諮詢能力執行愈佳。三、藥師醫病共享決策知識與態度、健康素養知識與技能、及用藥諮詢能力執行呈顯著正相關。四、多變項分析結果顯示藥師醫病共享決策知識及態度得分越高其健康素養技能越佳。五、多變項分析結果顯示藥師健康素養技能得分越高其用藥諮詢能力執行越佳。依上述結果，建議強化藥師醫病共享決策及健康素養之教育訓練，以提升藥師用藥諮詢能力執行。Item 慢性腎臟病人健康素養與自我管理行為相關研究—以台北市北投區某醫院腎臟科門診為例(2022) 蔡婉儀; Tsai, Wan-Yi本研究主要在探討慢性腎臟病人健康素養與自我管理的相關性。收案期間110年10月到11月，研究對象為連續3個月被醫師診斷為慢性腎臟病個案，尚未進行血液透析或腹膜透析的個案，共收集116份有效問卷。根據研究結果提出以下幾點結論:1.研究對象的健康素養屬「有限」程度，在「理解健康資訊」層面得分最高，「評估健康資訊」得分最低。2.研究對象的自我管理，在「自我整合」層面得分最高，在「遵從推薦方案」得分最低。3.教育程度為大專大學、有工作、近一年平均有月收入，健康素養較佳、相較於初期慢性腎臟病(Stage 1~3a)，末期腎臟病前期(Stage 3b~5)的患者健康素養較差。4.年齡層在70歲以下自我管理行為較佳。5.健康素養各個面向與自我管理行為無相關性，但健康素養總分與自我管理的三個面向:自我整合、解決問題以及尋求社會支持有顯著相關。6.年齡、合併症、溝通與互動的健康素養面向對自我管理行為具預測力。高齡、教育程度低之慢性腎臟病人者健康素養較差，依本次研究結果建議加強年長及教育程度偏低之患者健康素養及自我管理能力，以提升生活品質，延緩腎臟病程進展。Item 高中職生外食健康選擇素養之研究(2019) 王云千; Wang, Yun-Chien研究目的：發展高中職生的外食選擇素養量表和探討影響高中職生外食選擇素養的高中職生個人與家庭層面之可能因素。 研究方法：本研究採立意取樣抽取6所學校，用自填問卷方式調查，發出287份問卷，最後回收有效問卷為237份，回收率82.57%。資料處理方法包含以驗證性因素分析(confirmatory factor analysis, CFA)來檢測因素結構與健康素養理論之適配性檢定，及以階層複迴歸(hierarchical multiple regression)去探討影響高中職生外食選擇素養的高中職生個人與家庭變項。 研究結果：經CFA檢測結果顯示測量模型適配度良好，外食選擇素養量表分三個構面：功能性、互動性及批判性；經階層複迴歸與高中職生外食選擇素養有顯著相關變項：健康狀況、體型滿意情形。 研究結論：高中職生的外食選擇素養量表具有良好信效度，本研究亦支持健康狀況、體型滿意情形為外食選擇素養之顯著相關因子，期望能夠給教育單位、營養師和實務工作者及未來研究者作一參考，增加其提出具體可執行之建議，以提升高中職生的外食選擇素養。Item 高中生身心健康資訊之網路使用行為研究(2011) 黃若涵; Jo-Han Huang隨著社會與科技的進步，為了讓生活健康水準上升，人們對於醫療及健康保健等話題越來越重視。本研究希望了解高中生的健康保健需求、利用網路解決健康保健問題的行為、面臨到的網路障礙以及解決辦法，分析高中生的網路使用行為，以資作為學校未來進行健康教育課程改革之參考。 本研究以質化研究為取向，抽取十個樣本做為研究對象，研究對象彼此間互不認識，年紀介於16至18歲之間，不含進修部、夜補校以及高職五專生。研究方法為半結構式訪談，並且以質化分析辦法製作編碼表，整理歸納資料。 依據資料分析的結果，本研究發現如下： 一、 高中生的健康資訊需求可分為生理及心理兩大方向：生理需求多數來自於針對高中生個人的健康問題、對他人的關懷以及在健康教育學習過程中所欠缺的知識；而心理健康資訊需求多半來自於學校課業、家庭以及同儕之間的緊張和壓力。 二、 高中生使用網路的動機來自環境外在因素以及個人內在因素：環境外在因素提升了高中生使用網路的動力，促使高中生使用網路檢索資訊；而個人內在因素則是高中生因為個人喜好以及信任感而選擇網路作為搜尋的管道。 三、 高中生網路使用行為來自於平日生活中的學習經驗：高中生會依照個人的習慣及經驗有不同的檢索方式、資料判斷方式以及網路平台的選擇，健康資訊素養來自個人生活中的學習過程，造就了不同的資訊行為。 四、 高中生解決網路障礙以及個人能力為主，他人協助為輔：在資訊尋求的過程中，高中生在面臨網路困難及障礙時會先試著靠自己的能力去解決，仍就失敗的話才會轉而向他人求助。Item 家長健康素養對學童健康素養及健康行為之影響(2014) 李育姍; Yu-Shan Lee本研究旨在探討臺北市國小六年級學童及其家長健康素養之現況，並分析家長健康素養對學童健康素養及健康行為之影響。研究對象以隨機抽樣抽取臺北市五所國民小學六年級學童及其家長，研究工具採用國家衛生研究院蔡慈儀等（2010）所發展之「中文健康識能評估量表」及劉潔心等（2012）所發展之「學童健康素養情境模擬式線上測驗」進行資料收集，共獲得有效親子成對樣本314對。所收集之資料，以SPSS 22.0統計套裝軟體分別進行各項統計分析。 本研究結果如下： 一、 學童整體健康素養表現優良，而學童在「性教育與心理健康」、「成癮物質防制」兩議題之答題表現較佳，但在「健康環境」及「健康促進與疾病預防」，兩議題之答題表現較差，顯示學童在此兩項議題則有待加強。 二、 家長整體健康素養表現優良，整體及各面向答對率皆達八成以上。 三、 學童健康素養會因「家長性別」及「家庭社經地位」的不同而有顯著的不同。 四、 家長健康素養與學童健康素養達顯著正相關。 五、 家長健康素養與學童健康行為達顯著正相關。 六、 家長背景變項能有效預測學童健康素養，其中以家長性別、家庭社經地位能顯著預測學童健康素養。 七、 家長健康素養能有效預測學童健康素養及健康行為。 依據研究結果，建議未來實務工作者推動學童健康素養重點為：以學童需求為主規劃健康教育課程、針對學童及其家長推展親職健康教育介入計畫、以及強化對弱勢家庭在健康生活上的關注，以作為教育與衛生主管機關在健康教育相關策略之參考。Item 以健康促進觀點建構「學童健康素養評價模式」－情境模擬式線上測驗之設計與發展(行政院國家科學委員會, 2014-07-31) 劉潔心; 紀雪雲; 張子超; 廖梨伶; 張麗春本研究以國小六年級學童為主要對象，主要目的在於發展建構一具信效度之「學童健康素養評價模式」，除建立其常模外，並同步驗證學童健康素養與健康指標之相關性。期待本研究所研發之「學童健康素養評價模式」，藉由生活技能融入導向與學童生活情境真實模擬的線上測驗工具，能確實反映出學童健康素養的表現。本研究期程共三年，本年度為第一年，旨在「學童健康素養評價模式」之建構，透過基礎資料的建立及專家審訂的方式建立模式架構，共分為三個階段進行：首階段以深度訪談的方式，以能獲取學童的真實生活情境，先訪談10位導師及11位家長以獲取大量的學童健康生活問題與情境，並以此訪談結果建立情境式問題，訪談30名學童，同時確認訪談達資料飽和狀態才停止訪談。第二階段是由質性訪談與分析的結果，將學童所面臨的健康困境，由健康教育教學重點總表及世界衛生組織所提出的健康生活技能中，找出相對應的健康能力，以建構「學童健康素養」的內涵；第三階段則是依據健康素養三種層次：功能性健康素養、互動性健康素養、及批判性健康素養，衍生出健康促進觀點的操作性定義，再將所找出的學童健康素養能力依三大層次加以分類，研擬出「學童健康素養評價模式」的初步架構，再進一步以專家座談會（20名專家）及德懷術調查法（2次，共約30名專家）來確認「學童健康素養評價模式」。 本年度所建構之「學童健康素養」內涵，共包括39項素養能力，且內容涵蓋十個健康議題；本研究重新以健康促進觀點，界定健康素養三種層次之定義後，再將此39項素養能力進行分類，並提出「學童健康素養評價模式」初步架構，架構中共包括：22項功能性健康素養（其中7項屬基礎知識；15項屬基礎態度或技能）、9項互動性健康素養、及8項批判性健康素養。本研究即將辦理專家座談會（六月）及德懷術調查（七月），除透過專家座談會再次檢視學童素養能力的指標代表性與分類的正確性外，也經德懷術調查確認「學童健康素養評價模式」，包括：向度、指標、評量項目、量尺等；相信在確認「學童健康素養評價模式」後，應能順利於下年度建立情境模擬式線上測驗並進行信效度檢驗與修正。 本年度由學童的真實生活困境找出在健康教育教學中，對其具高度重要性與相關性的素養能力，同時，植基於健康促進觀點上，本研究也重新提出健康素養三大層面的操作型定義，建立「學童健康素養評價模式」的初步架構，此架構突破過去僅以功能性健康素養為主的評價模式，融入互動性及批判性的健康素養層級，預期能使該測量分數更能反映出健康素養所強調的對健康相關訊息的判斷、思考與做決定的能力，此為在健康素養測量上的一大突破。