教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 家族棋盤運用於個別諮商之影響經驗研究(2021) 林佳慧; Lin, Chia-Hui本研究旨在探討家族棋盤運用於個別諮商之影響經驗。以立意取樣方式邀請三位欲探索關係互動狀態、重新思考與形塑新的關係模式之25至35歲成人進行。研究以應用家族棋盤的諮商策略，與參與者進行四次個別諮商，並於諮商結束後進行個別訪談，以半結構式訪談了解諮商為當事人帶來的影響經驗。研究對諮商歷程逐字稿與訪談資料，以質性研究的內容分析法進行資料分析。研究結果發現： 一、諮商歷程主要包含四部分：（一）探索印象深刻的家庭畫面，並連結至當事人內在世界觀及關係模式。（二）探索現在的家庭畫面，並與印象深刻的家庭畫面兩相對照。（三）探索內在自我圖像，並進行對話。（四）挪動家庭畫面，發想與創造新的關係樣態。 二、家族棋盤運用於個別諮商之影響經驗大致可分為五個層面：理解困境、覺察渴望、修復傷痛、自我接納、創造連結，然其內涵、每層面的順序與所需時間等，依當事人獨特性而有所不同。 三、家族棋盤運用於個別諮商之助益性因素，包括：（一）視覺化、具象化幫助拓展覺察，綜觀關係全貌。（二）具體呈現互動畫面，促使正視困境、面對內在真實感受。（三）家族棋盤調動，讓當事人發覺並開啟關係有其他可能的新想法。（四）內在自我對話，提升當事人自我安撫與陪伴的力量和方法。（五）當渴望與傷痛被訴說和療癒後，當事人能創造新的關係互動模式。 四、關係議題與家庭系統分化情形息息相關，而以開放彈性的態度運用家族棋盤做諮商介入，方能發揮最佳效益。 最後根據研究結果進行討論，並提出未來實務與研究上的建議以利參考。Item 婚前的幸福定格－心理位移書寫對將婚女性之經驗與影響研究(2020) 李佳真; Lee, Jia-Jen本研究旨在探討將婚女性在婚前抉擇焦慮或壓力期間，運用心理位移書寫之經驗與影響。以立意取樣方式邀請五位和異性伴侶交往，有預計與對方結婚的打算，在這期間對於婚姻有焦慮或矛盾之相關情緒困擾，並願意接受心理位移書寫來調適之將婚女性。參與者進行一週試寫、三週正式書寫，每週至少書寫兩篇，並於完成後進行一次半結構式訪談。訪談大綱由研究者設計，所得資料以內容分析法進行分析。研究結果發現： 一、將婚女性在心理位移書寫中的將婚困擾，包含（一）結婚籌備過程充滿壓力與擔憂；（二）遠距離戀情對感情關係的不確定；（三）受限於原生家庭經驗及傳統女性角色之框架；（四）生活中多面向的磨合與溝通。 二、將婚女性書寫不同位格之新經驗，包含（一）我位格書寫經驗：自我改變之基礎、以自我為中心的聚光燈般，抒發深層的負面情緒、書寫對婚姻的想像，對關係產生希望感；（二）妳位格書寫經驗：擁有安心述說的個人空間，碰觸內在真實感受；（三）她位格書寫經驗：扮演理性角色，重新審思對婚姻的想法及生命意義、出現結論，更清楚看見事情對自身造成的影響、觀點取替，自我慈悲、體悟人生必經之路，出現對未來期待。 三、心理位移書寫對將婚女性之效益，包含（一）具結構式的位格轉換書寫，形成新的內在對話模式；（二）接納經驗而促成將婚伴侶的對話交流；（三）釐清自身想法感受，對於是否結婚作出更明確的決定；（四）心理位移書寫有助於減緩對將婚的擔憂，擴大心理彈性；（五）心理位移書寫帶來內在自體客體之經驗，加深與生命的連結；（六）心理位移書寫是面對自我及人生的整合過程。 最後依據研究結果進行討論，並提出研究和實務上的建議以供參考。Item 外籍配偶成人基本教育教材研究--以多元文化教育觀點(2005) 汪素娥; Wang Su Er摘 要 本研究以外籍配偶成人基本教育教材作為研究對象，以多元文化教育觀點進行教材內容分析。主要目的是期望透過本研究之探討，了解各版本教材在教材形式、教材內涵及教材偏見問題等三方面的現況，並提出建議，以作為日後編輯教材之參考。 本研究主要採用內容分析法，先透過文獻蒐集與探討，建立分析類目與分析單位，編製研究工具；經過定量與定質的分析後，歸納研究發現，做成結論，並提出建議，以作為日後編輯外籍配偶教材之參考。 本研究的結論如下： 一、教育主管機關已開始重視外籍配偶成人教育。 二、教材編輯目的與教學目標多以識字與生活適應為首要。 三、教材取材呈現「生活化」與「鄉土化」特色。 四、教材之編輯出版尚未全面建立審查機制。 五、課文結構趨於鬆散，不易統整重要概念。 六、教學活動設計未完全符合成人學習心理。 七、教材內容大多採「同化觀點」，未能符應「多元文化」理念。 八、各版本教材內涵各有偏重，教學者可依需求選用參考。 九、教材內涵仍缺乏納入外籍配偶原生文化背景。 十、男女角色性別在教材中仍呈現不平等現象。 十一、性別偏見問題仍存在教材之中。 十二、教材中隱藏族群偏見之事實仍未獲改善 根據上述研究結論，提出以下建議： 一、對外籍配偶教育政策制定的建議 （一）建立教材編輯出版前審查機制 （二）建立外籍配偶學習支持系統 （三）建立教材出版、發行與流通管道 二、對辦理外籍配偶教育單位的建議 （一）培訓具多元文化教育觀點之師資 （二）鼓勵外籍配偶家人參與共學 （三）選擇或編輯適切之外籍配偶成人教育教材 三、對擔任外籍配偶教學者的建議 （一）課程設計應包含所有族群觀點 （二）同時培養外籍配偶「識字」與「增能」 （三）藉由異質團體共學，提昇學習成效 （四）轉換「主導地位」為「協助者」角色 四、對外籍配偶教材編輯的建議 （一）應以外籍配偶的觀點或生命經驗為出發點 （二）跳脫只學中文識字的刻板印象，兼顧其他語言學習 （三）配合教材發展相關學習輔助資源 （四）教材中避免製造族群或性別偏見 （五）邀請外籍配偶參與教材編輯，展現原生文化 五、對未來相關研究的建議 （一）在研究對象方面，可以教材使用者（老師、外籍配偶學員）為研究分析對象，以了解教材與教學的適用情形。 （二）在研究範圍方面，可以外籍配偶的學習型態進行「專班教學」與「異質團體共學」之研究，以了解二者學習成效之差異。Item 美國童子軍手冊內容之研究(2011) 劉懿瑩; Liu Yi-Ying本研究係以西元1911年第一版至2009年第十二版美國童子軍手冊為研究對象。首先，探討童子軍手冊內容研究的理論基礎，並藉由內容分析法探究各版本手冊「內涵」、「內容組織與評量」及「封面與封底」之異同。最後，綜合討論提出我國童軍手冊編寫之建議。 針對研究目的，本研究之結果如下： 壹、內涵 美國童子軍手冊的內涵計有三大特徵：一、各版本內容主題在結構上大致可分為「童軍智能」（Scoutcraft）、「森林知識」（Woodcraft）及「露營技能」（Campcraft）三大面向；二、內容之主題選取係依據童子軍晉級考驗標準，但卻非所有主題內容皆為考驗項目；三、各版本之內容修訂有三種型態，分別為固定型、反覆型、與時增減型。 貳、內容組織與評量 童子軍手冊內容組織有兩種：一、依「主題」設計；二、依「晉級考驗標準」設計。評量方式採行為目標取向，強調「描述」（Describe）、「展現」（Demonstrate）、「解釋」（Explain）、「表達」（Show）及「說明」（Tell）之具體行為。評量人員可分童子軍「自評」與團長及服務員「他評」兩類。 參、封面與封底 由封面與封底分析可知，各版本設計雖有不同，但手冊封面與封底之圖像設計，仍可歸納出以下共同處：一、「童子軍精神象徵」；二、「戶外活動」；三、「國家象徵」。Item 我國國民中學公民類科教科書國家認同內涵之演變(2008) 陳敏華本研究旨在分析我國國民中學公民類科教科書中國家認同內涵之演變，透過內容分析法探討教科書中國家認同內涵的演變；並訪談現行教科書之編審委員，了解在當前國家認同分歧的情況之下，教科書中如何處理此一難解的國家認同習題。本研究所分析的教科書版本包括依據1968年、1972年、1983年及1994年之國民中學課程標準所編訂之國編本教科書以及2003年九年一貫課程網要及2005年九年一貫社會學習領域基本內容所編訂的審訂本國民中學社會學習領域公民篇教科書，共計六個版本。本研究之主要發現如下： 一、各版教科書大致都以「政治認同」為主要內容，「文化認同」次之，再輔以「國際關係」、「國家符號」及「族群認同」內容構成教科書中的國家認同內涵，但九年一貫版本中即不再呈現「族群認同」部分。 二、1968年版、1972年版及1983年皆顯現出強烈的大中國認同；1994年版呈現出大台灣與大中國認同相互對抗的矛盾；2003年版及2005版轉為「台灣認同」與「中國認同」並存於科書中的「本土化中華民國認同」。 三、我國教科書常用的國家認同策略為「說明解釋」及「比喻或舉例說明」等說明性的策略；「訴諸權威」、「規範語句」、「攻擊」、「相互對比」與「問題形式」在1983年版之前威權體制下的教科書中，也屬重要策略。 四、教科書中呈現出的國家認同變化與實際外在環境的變動相比較，兩者之間除了明顯的「時間差」，在「變動程度」上也有明顯的落差。 基於研究發現，本研究對課綱小組、教科書之編審者及教師角色提出建議，在課綱訂定、教科書編輯及授課過程中，可適時中立呈現各方意見，並引領學生理性思考、互相尊重。 關鍵字：國家認同、公民類科教科書、內容分析法Item 商務飯店裝修探索性研究：顧客觀點(2018) 唐伯川; Tang, Po-Chuan全球供應鏈及專業分工造就了頻繁的商務旅行，世界各主要經濟及工業城市對於商務飯店的需求與日俱增，新飯店的投資與興建正方興未艾。許多老商務飯店在面臨新飯店的競爭與威脅時，不得不採取裝修作為提升市場競爭力的重要策略。然而在資源有限的情況下，如何決定商務飯店裝修範圍與項目已成為業界亟欲克服的重要決策問題。關於「將有限的經費投注在那些項目上才是有效、明智的決策」卻尚未有一套具體、適合飯店經理人參照的理論基礎。 因此本研究率先以質性研究方法為基礎，並以即將進行裝修前的五星級連鎖商務飯店為研究對象，進行裝修要項之分析，為瞭解飯店裝修利害關係人對於裝修項目的看法，本研究進行含：飯店業主、飯店總經理、建築師、營造商、設備供應商等曾從事飯店裝修的7位專家之深度訪談，以及8位飯店資深員工、5位商務常客之焦點群體訪談後，發展一套具體且適用於飯店的裝修量表後，進一步以此量表對顧客對飯店裝修成效觀點進行問卷調查，進一步從顧客觀點瞭解，哪些項目是他們重視的？在飯店裝修後，他們對這些項目的感受上，是否產生重視程度認知上的改變及對於滿意度是否有實際上的影響？依據上述質性訪談結果所編製之問卷進行顧客對裝修項目之重視程度及滿意度調查，問卷主要由飯店櫃檯協助發放，發放對象以櫃檯人員熟識的客人為主。裝修前問卷共發放500份，回收210份，其中有效問卷為208份，裝修後問卷發放對象以熟識以及有曾經住宿過本飯店的客人為主。裝修後問卷共發放350份，回收166份，其中有效問卷為163份。 本研究以IPA分析來了解住客對飯店之各構面及各項目之重視程度與滿意度間之關係，了解裝修前後之情形，並找出仍待加強改善之項目。其結果顯示多數項目於裝修後滿意度均有所提升，而裝修後的重要程度與裝修前比起來變成多集中在較不重要的象限內，可看出當裝修後住客滿意度上升，其重視程度會隨之下降，是十分有趣的發現，且無任何裝修後項目落在第四象限（重要程度高但不滿意），足見此次裝修對於滿意度提升之策略成功。另外也發現企業社會責任在飯店裝修佔有一席之地的有趣現象。 本研究結果希望藉由此一更客觀科學的方法，將裝修的範圍與要項以更有效及節省的方式解決傳統上飯店裝修決策過於主觀及經費限制等問題。透過此一研究流程，亦補強了過去飯店裝修理論中曾提及飯店裝修計畫及程序應考慮顧客意見，但顧客意見卻未見實際考慮之中，而彌補了過往相關研究之不足。本研究結果可提供星級商務飯店建立具體且客觀之裝修要項，做為重要決策參考。Item 家長參與學校教育(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 吳璧如本研究旨在了解實務工作者與學者對於家長在其子女教育過程中應扮演的角色、家長需要參與學校教育的原因、家長宜參與學校教育的內容、及阻礙家長參與學校教育的因素等看法。本研究計對22位實務專家及理論專家進行開放式問卷調查，將所得資料進行內容分析；資料分析的方法為百分比統計、寇克蘭考驗、及費雪正確機率考驗等。研究結果顯示，家長在其子女教育過程中應扮演的角色以「支持者」及「教導者」為主；家長需要參與學校教育的主要原因在於參與所產生的效能；家長宜參與學校教育的內容主為擔任學校義工、參加學校舉辦的活動、及參與學校決策；家長參與學校教育的阻礙主要來自家長實質和心理上的因素以及學校人員的負面態度等。