教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 以「動物訓練」情境化認知訓練遊戲促進執行功能：抑制與轉換(2024) 何彥蓉; Ho, Yen-Jung執行功能是資訊處理過程中高層次的認知能力，透過認知能力來解決問題或是達成目標，與許多日常生活的反應與思考息息相關。執行功能中的抑制和轉換，是二種基本但重要的能力。抑制則負責壓抑不相關的資訊或干擾，幫助我們在各種情況下保持冷靜與理智；轉換則掌管在任務或心理狀態之間的轉換能力，使我們能夠在應對不同情境或環境變化時，靈活調整並轉變其行為和思想。先前研究指出可以透過訓練來提升執行功能能力，像是反覆練習、漸進式挑戰以及根據認知理論設計的訓練，然而訓練常常需要仰賴重複性高的練習，如果可以提高對學習者的參與意願，進行長時間訓練，可能帶來更好的學習效果以及學習遷移。因此，本研究聚焦於執行功能中的兩項基礎認知能力：抑制與轉換，並根據這兩項認知能力，開發「動物訓練情境」之認知訓練遊戲。因為當人們處於訓練動物或寵物的情境時，所涉及的自我調整要素，可能也適合運用於自我的認知訓練，例如：專注（注意動物反應）、監控（持續關注動物的狀態和行為）、回饋（適時給予鼓勵或獎賞等明確回饋）、調整（根據結果動態調整訓練策略）等。此外動物或寵物具有親近感，「動物訓練」提供有趣的情境可能有助於引發和維持使用動機，希望當使用者訓練動物時，也同時達到自我訓練和改善。具體而言，本研究發展以「動物訓練」為主題的情境化訓練遊戲，遊戲情境模擬現實生活的訓練情境，例如對著寵物貓狗說出動作指令，如坐下、握手、撿球、睡覺等，以及提供不同的表演情境，像是在海洋公園參與表演。學習者以訓練者角度，依照訓練的規則，在訓練動物的過程需要抑制文字或圖片的干擾，並且依照情境轉換訓練規則和動作。再透過不同的任務關卡，持續挑戰和練習，進而增強上述兩種認知功能（抑制和轉換）。本研究探討兩個研究問題：（1） 使用「動物訓練」情境化認知訓練遊戲，對於提升學習者執行功能之抑制與轉換能力的影響？（2） 使用「動物訓練」情境化認知訓練遊戲，對於促進學習者參與動機的影響？研究採用組內設計，對象為臺灣北部大專院校學生44人，將受試者隨機分為A、B兩組，A組先使用「動物訓練情境化」數位遊戲20分鐘，再使用「去情境」數位遊戲 （Stroop Task數位版） 20分鐘；B組順序相反，以排除時間順序所造成的潛在影像。兩組在訓練介入的前後測使用執行功能測驗，以了解學生在使用訓練遊戲後，其執行功能的抑制與轉換能力是否有所提升。最後使用學習動機問卷，收集受試者對於使用兩款數位教材的學習動機。研究結果顯示： （1） 在使用動物訓練遊戲與去情境訓練遊戲訓練20分鐘後，兩組對學習者的執行功能之抑制與轉換能力皆有顯著進步，但兩組之間的進步幅度無顯著差異。這代表兩種數位遊戲皆可以有效提升學習者的抑制與轉換能力；（2） 在學習動機的部分，學習者使用「情境化」訓練遊戲的整體動機、注意力與相關性二個子面向均顯著高於「去情境」訓練遊戲，表示動物訓練的情境訓練遊戲，更能吸引注意力、貼近生活日常，提供更高的參與動機。Item 程式設計補習班國中小學生之學習動機研究(2023) 束凱文; Shu, Kai-Wen面對資訊科技教育的全球潮流，台灣也將其列為必修，但實施上遇到問題。家長因此轉向補習教育，程式設計補習班的需求增加。儘管動機自主性對學習程式有顯著影響，但補習程式設計動機的相關研究卻有限。因此本研究期望探究學生程式設計補習的動機及持續意願之相關性，並了解不同背景參與者在這些構面間的差異。本研究的理論基礎為 「自我決定論 ( Self-Determination Theory, SDT ) 」 ( Deci& Ryan, 1985 )，綜合相關研究後建構出研究架構。本研究參與者為台灣某兒童程式設計教育機構之三年級以上學生，藉由問卷收集參與者的家庭背景、補習動機及持續意願等資料，研究過程皆確認了調查的匿名和自願性。經過施測，最後保留了 205 個有效樣本進行研究，均為國小三年級至國中的學生，分佈在各縣市。 研究結果發現： (1) 研究參與者展現出較高的自主動機、較低的受控動機及無動機 (2) 年級與內在調節構面呈負相關，但與其他動機構面無關 (3) 不同家長學歷、經濟狀況、居住地區在各動機構面上並無差異 (4) 越自主的動機與持續補習意願越呈正相關，而無動機則與持續意願呈負相關 (5) 在動機連續體中，越接近的動機之間越呈正相關，越遠的動機之間越容易呈負相關 (6) 相對於學校，研究參與者較認同補習班的程式設計課程與師資。 建議未來可探討學生在學科上的年級與動機的相關性、性別與城鄉之間的差異、學生對學校與補習班的程式課程態度存在差異的原因。Item 遊戲式學習應用於普通型高中自閉症學生職涯探索之學習成效與學習行為分析(2022) 劉頌真; Liu, Sung-Chen透過遊戲式學習的方式進行職涯探索課程，可望讓學習者能融入桌上教育遊戲情境，並透過角色任務針對職業知識進行深入的思考。這個研究運用桌上教育遊戲及認知機制，將遊戲式學習及學習目標作結合，來提昇更高層次的認知學習。因傳統以講述為主的職涯探索，對於自閉症高中學習者的學習成效與動機可能有其限制。本研究使用桌上教育遊戲「118人力銀行—職涯探索」來進行職涯探索的教學。此桌上教育遊戲整合職涯探索中相關的職業工作及職業興趣性格特質相關知識，提供故事情境與任務挑戰，來輔助學習者學習。本研究邀請臺灣北部普通型高中32位自閉症學習者為研究對象 (實驗組16位、控制組16位)，藉由實徵研究量化分析方法探討學生的學習成效、學習動機、心流狀態、接受度及學習行為模式。故本研究目的為： 一、 探討自閉症高中生在職涯探索課程「人力銀行—職涯探索」的學習成效、動機、心流狀態和遊戲接受度以及其差異。 二、 探討實驗組中的高/低學習成效學習者在學習動機、心流狀態和遊戲接受度的差異。 三、 探討實驗組中的高/低心流狀態學習者在學習成效、學習動機與遊戲接受度的差異。 四、 探討以遊戲式學習活動融入職涯探索課程「人力銀行—職涯探索」的學習成效、動機、心流狀態和遊戲接受度之間的關係。 五、 探討實驗組學習者在遊戲式學習活動融入職涯探索課程「人力銀行—職涯探索」中的學習行為模式及差異；以及探討遊戲式學習於自閉症學生之溝通互動、主動與他人合作與共同性注意的情形。 六、 探討實驗組中的高/低心流狀態學習者在學習行為模式上的差異。 經資料蒐集與分析後發現，實驗組學習者在學習成效上有顯著進步，但控制組學習者則無達到顯著進步。實驗組及控制組學習者，在學習動機上皆有顯著進步；不論在學習成效或學習動機，兩組皆未達顯著差異。本研究也發現，實驗組學習者的「整體心流狀態」、「心流先決因素」以及「心流經驗」的平均表現皆顯著高於中位數；實驗組學習者在遊戲中的「整體接受度」、「遊戲有用性」及「遊戲元素」的平均表現都顯著高於中位數，但「遊戲易用性」未達顯著。相關性方面，學習動機與心流狀態呈現高度相關，學習動機和遊戲接受度呈現高度相關。此外，在學習行為序列模式方面可發現，實驗組學習者在「閱讀卡牌資訊」以及「核對配對結果」的行為之後，會顯著產生有關學習的討論；而本研究依據實驗組學習者不同心流程度來進行行為序列模式分析，發現高心流組學習者較能透過溝通互動、與他人合作的討論，來促進學習者在參與遊戲時能有較高的自我掌控感、較清楚的學習目標以及心流狀態；低心流組則是與他人溝通互動、合作的經驗較少。本研究使用行為序列模式分析的深入研究方法探索學生的互動模式，研究結果發現，小組合作的遊戲式學習教育活動確實可幫助自閉症高中生溝通互動、主動與人合作及共同性注意力等學習行為。建議在教學實務上可採用小組合作模式的遊戲式學習教育活動，來協助自閉症高中生在溝通互動、主動與他人合作以及共同注意力等需求。透過小組合作模式的遊戲式學習，自閉症高中生可在遊戲過程的閱讀卡牌資訊以及配對組合卡牌的檢核之後，自發性地產生組內與組間的溝通互動、主動與他人合作及共同注意力等行為，這是本研究非常獨特與重要的發現。本研究最後也將提出未來研究及教學實務的相關建議。Item 台灣男男性行為者對愛滋病毒暴露前預防性用藥看法、使用動機與經驗之探討(2020) 曾巽貽; Tseng, Hsun-Yi本研究目的瞭解男男性行為者對愛滋病毒暴露前預防性用藥（Pre-exposure prophylaxis，簡稱PrEP）的看法、使用動機及經驗。本研究方法為質性研究，以立意取樣的方式邀請七位男男性行為者進行訪談， 研究結果如下： 一、 高風險性行為：男男性行為者在東方文化影響下，擔心不被爸媽或社會大眾認同，而採地下化交友模式，以約炮方式在沒有使用保險套或對性行為對象不瞭解的情況之下進行高風險性行為，因而增加感染愛滋病毒的機率。 二、 對愛滋病的預防措施：男男性行為者因對愛滋病感到恐懼而採取預防措施，認為健康必須由自己來守護，大多會使用保險套及定期篩檢方式，而在從事危險性行為之後則會使用愛滋病毒暴露後預防性用藥（Post-exposure prophylaxis，簡稱PEP）。 三、 對PrEP看法與使用動機：男男性行為者對PrEP的資訊來源主要來自於網路媒體的介紹、親友或醫療人員推薦，而得知預防愛滋效果可達90%以上、副作用低且能多一層保護，另使用PrEP的動機為曾有危險性行為經驗及公費補助。 四、 PrEP的使用經驗：男男性行為者表示使用 PrEP的優點包括可定期回診追蹤健康情形，且能較安心的進行無套性行為；缺點包括因無套性行為而增加感染其他性病的風險，或被冠上性濫交、愛滋感染者等汙名，且自費價格較高、就醫不便又可能漏吃藥。儘管有這些風險及困境，然受訪者多認為PrEP是很好的預防愛滋感染措施。 本研究建議增加開立PrEP醫療院所的可近性，讓就醫便利性增加，以及降低自費PrEP的費用，進而讓男男性行為高危險群更願意使用PrEP，社會大眾能對同性戀及愛滋病更加友善，以減少歧視與標籤化，俾利於愛滋病預防教育的推廣，進而減少新增愛滋感染者，以達到終止愛滋病願景。Item 遊客對文化觀光的認知、動機與滿意度關係之研究－以臺北市萬華區為例(2012) 黃歆喬本研究旨在探討臺北市萬華區遊客在文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度的現況及三者之間的關係，並分析不同背景變項之遊客，在文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度之差異情形。本研究採問卷調查法，並以自編之「遊客對文化觀光的認知、動機與滿意度調查問卷」，針對480位遊客進行調查，有效問卷為423份，可用率為88%。所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、臺北市萬華區遊客之文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度皆為良好。 二、臺北市萬華區遊客文化觀光認知之現況以學歷為高中職以下、職業為軍公教的遊客較高。 三、臺北市萬華區遊客文化觀光動機之現況以學歷為高中職以下、未婚、平均月收入為20,001~40,000元的遊客較強。 四、臺北市萬華區遊客文化觀光滿意度之現況以女性遊客、年齡為20歲以下、學歷為高中職以下、職業為學生、未婚、平均月收入為20,000元以下、居住地為國外的遊客較高。 五、臺北市萬華區遊客文化觀光認知愈深則文化觀光滿意度愈高。 六、臺北市萬華區遊客文化觀光動機愈強則文化觀光滿意度愈高。 七、臺北市萬華區遊客之文化觀光認知與文化觀光動機能對文化觀光滿意度做有效的預測，以「人際交流」層面解釋力最大。 八、依據本研究發現與結論，提出下列建議： （一）對政府部門之建議 1.舉辦文化觀光的教育訓練課程，提升遊客對文化觀光的認知程度 2.培育優秀的導覽解說人員，以提高文化服務品質 3.以古蹟歷史意象強化城市觀光品牌，積極拓展都市文化行銷 （二）對經營單位之建議 1.藉由各種軟硬體設備，以提供相關旅遊資訊 2.結合古蹟特色，規劃各種藝術文化活動 3.串聯各個古蹟景點，以帶動週邊地區的發展 4.擴大與旅遊業者合作，推出各式套裝行程Item 高齡者參與休閒教育動機與滿意度之研究～以臺北市長青學苑為例(2007) 蔡莉芬; Tsai li-fen高齡者參與休閒教育動機與滿意度之研究～以臺北市長青學苑為例 指導教授：楊國賜 博士 研 究 生：蔡莉芬 摘 要 本研究旨在探討高齡者參與休閒教育動機之現況及比較高齡者參與動機與滿意度因不同個人背景變項所產生之差異，並根據研究發現結果，提出建議，以作為相關機構或單位規劃老人休閒教育之參考。 本研究採取一對一問卷調查法進行研究，樣本以臺北市長青學苑參與休閒教育之高齡者為對象，並採叢集抽樣方式進行，有效樣本計200人，回收率100%，研究工具為「臺北市長青學苑高齡者參與休閒教育動機與滿意度調查問卷」。根據研究發現，歸納出結論如下： 一、臺北市長青學苑參與休閒教育之高齡者以女性、已退休、65-69歲、已婚與配偶同住在一起、教育程度為高中（職），職業以家庭管理或公務人員居多。 二、臺北市長青學苑高齡者參與休閒教育動機與滿意度現況具有中上水準表現。 三、臺北市長青學苑高齡者參與休閒教育動機整體受退休與否影響而有所差異；性別、年齡、教育程度、職業（退休前或現職）、婚姻狀況、居住地區則無明顯影響。 四、臺北市長青學苑高齡者參與休閒教育滿意度整體受年齡、教育程度及退休與否影響而有所差異；性別、職業、婚姻狀況、居住地區則無明顯影響。 五、臺北市長青學苑高齡者參與休閒教育動機越強則其滿意度越高。 本研究之建議包括高齡教育機構或單位、高齡參與者本身及後續研究三方面提出建議，臚列如下： 一、 對高齡教育機構或單位之建議 （一）區隔不同高齡者，遍及和滿足不同變項之老年人。 （二）持續推廣與提升休閒教育理念。 （三）提高男性與未退休高齡者之參與率。 （四）根據不同特性之高齡者，採取適切宣導策略，激發參與動機，提高滿意程度。 二、對高齡參與者本身之建議 （一）體悟休閒教育之重要，落實「活到老，學到老」終身學習理念，學習及早因應老年生活知識與技能。 （二）瞭解個人參與休閒教育之動機，選擇適合課程，滿足個人需求，增強滿意程度。 三、對後續研究之建議 （一）研究範圍：宜增加探討不同縣市區域之情形。 （二）研究方法：輔以訪談、觀察高齡者及教學者等質性研究方式，深入探討高齡者參與休閒教育動機與滿意度之關係。 （三）研究變項：增加收入水準、健康狀況、與子女同住、社經地位、家庭背景、個性…等個人背景變項，使探討更加完備。 （四）相關主題：建議後續研究者可就高齡者參與休閒教育之阻礙、參與決策過程等相關主題進行研究。 關鍵字：高齡者、休閒教育、動機、滿意度Item 台北縣戶政事務所志工服務動機與工作滿意度關係之研究(2006) 楊潤澤; Yang,Jun-Tse摘要 本研究旨在探討台北縣戶政志工的服務動機與工作滿意度，並進而研究二者之關係。首先探討有關文獻，以作為研究架構及研究目的的依據，本研究之主要目的有下列幾項： 一、探討台北縣戶政事務所志工的服務動機與工作滿意度的一般狀況。 二、探討不同背景志工，其服務動機的差異程度。 三、探討不同背景志工的工作滿意度之差異程度。 四、探究戶政志工的服務動機與工作滿意度的相關性，以建立戶政志工的運用制度。 本研究工具採自編問卷，問卷調查以台北縣各戶政事務所志工為母群體，針對所有志工進行普查。最後依據主要研究發現，作成結論與建議。 本研究獲得的結論如下： ㄧ、不同社經背景的志工對服務動機之程度上並無顯著差異。 二、不同社經背景的志工對工作滿意度之程度上並無顯著差異。 三、戶政志工整體的服務動機皆很強烈。 四、戶政志工對工作的滿意度皆很高。 五、志工參與志願服務動機越高，工作滿足越高。 六、戶政志工社會責任動機與互動關係滿足呈明顯相關。 七、戶政志工成就感動機與工作環境滿足呈明顯相關。 依據上述結論，本研究提出下列建議： 一、對戶政主管機關的建議 （一）與社區建立連結，多元招募志工，並充分運用志工人力資源，將志工整合於整個組織中。 （二）借重志工的高熱忱及高度的工作滿足，給予靈活多元的工作內涵。 （三）深入了解志工的需求，營造優質的工作環境。 （四）主動關心志工的工作狀況，並結合有效率的激勵作為，肯定志工的努力。 （五）多舉辦聯誼康樂活動，增進志工彼此間的人際關係與互動。 （六）多安排志工參加專業訓練課程，提供志工自我成長的機會。 二、對志願服務人員的建議 （一）將志願服務工作視為終身事業。 （二）瞭解自己參與志願服務的動機，充分體驗服務的真諦與內涵。 （三）透過社會參與及社會學習的途徑，以達到學習訓練與自我肯定滿足。 三、對後續研究的建議 由於本研究採問卷調查法，受限於樣本、問卷長度與填答方式研究限制，探討之變數有限，因此建議日後之後續研究方向如下： （ㄧ）就研究範圍而言 本研究的範圍僅以目前參與臺北縣各戶政事務所志願服務之志工為對象，惟其他外縣市之基層戶政志工，或因管理制度、地理條件不同而有所差異，為了能類推適用於其他不同縣市，建議後續研究者能將範圍擴及他縣市。 （二）就研究方法而言 本研究採用文獻分析法及問卷調查法，只獲得量化資料，質的研究部分從缺。建議後續研究者以個案研究法或搭配深度訪談的方法，以研究不同背景志工其服務動機及工作滿意度的差異程度及影響因素之探討。Item 臺北市民間興建寺廟的動機(臺北市 ： 國立臺灣師範大學, 1969-02-01) 陳光輝Item 大一新生之動機、內外控人格特質與運動行為關係之探討(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1996-05-??) 黃奕清; 高毓秀Item 成人參與教育活動動機之研究(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1985-06-??) 黃明月