教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 學校運用社區學習資源態度與現況之研究 -- 以淡水地區學校為例(2005) 李永霑本研究旨在探討「學校運用社區學習資源態度與現況之研究-以台北縣淡水區為例」。首先探討有關文獻，以作為研究架構及研究目的依據，本研究目的有四： 一. 瞭解學校教師運用社區學習資源的態度。 二. 瞭解學校教師運用社區學習資源的現況。 三. 分析學校教師運用社區學習資源的態度與現況的關係。 四. 根據研究結果結論，提出建議，以供相關行政機關於制定政策時參考。 本研究工具係採自編問卷，問卷調查以台北縣淡水區學校教師為母群體，針對淡水區二十六校進行分層隨機抽樣，有效樣本為301人。最後依據主要研究發現，作成結論與建議。 本研究得到的結論如下： 一、 淡水區教師能將社區學習資源，融入在教學活動之中 二、不同背景變項的教師在「運用社區學習資源的現況」確有部分差異 三、不同背景變項的教師在「運用社區學習資源的態度」上確有差異 四、淡水區教師對「運用社區學習資源」持肯定的態度，有助於推 動社區文化教育工作。 五、淡水區「學校教師運用社區學習資源」實施態度與實施現況的具有相關性與預測力 依上述結論，本研究提出下列建議： 壹、對學校行政單位的建議： 一、訂定獎勵措施，以激發教師及偏遠學校教學團隊善用社區學習資源。 二、學校應加強與社區學習資源單位合作交流，以達到資源共享，活化學習。 三、結合週三進修，參觀社區學習資源，並規劃完整進修計劃。 貳、對教師教學的建議： 一、教師能結合「人文藝術」、「社會科」領域的自編課程，以推廣社區學習資源的文化價值。 二、教師每學期應安排參觀社區古蹟、博物館，以提升學生文化 素養。 參、對家長的建議： 一、能擔任志工，協助學校推動運用社區古蹟教學的相關活動。 二、班級班親會發揮功能。 三、能協助爭取經費，用於社區學習資源之推動。Item 七年級睡眠教育課程設計與發展－以臺北市某國中為例(2017) 馬慶宇; Ma, Ching-Yu研究背景：晚睡及睡眠不足是青少年常見的睡眠問題，且與其生理發展、心理、社會層面的健康有關，甚至會影響學業表現及提高成年罹患憂鬱症的風險。為改善青少年睡眠健康，國外已有校本之睡眠教育課程且證實可提升知識、增加睡眠時數，以及改善睡眠不規律之問題。然而，根據過去研究顯示學生於介入後仍難以維持好的睡眠行為。近年來，歐美國家更積極朝向結合行為科學理論或教育理論研發學校睡眠教育課程，反觀國內，目前並未將睡眠納入重點教學內容。 研究目的：本研究欲設計七年級學校睡眠教育課程並進行教學，評估該課程對學生日間嗜睡之影響，並透過課程評價，瞭解課程實施後，學生於每堂課所習得之睡眠知識與促進睡眠健康之自我效能改變情況。 研究方法：本研究為單組前後測實驗設計，課程設計乃參考過去文獻並透過質性訪談七年級學生及家長規劃課程初步內容，再依據需求評估問卷之結果修正課程內容。本研究透過立意取樣選取臺北市一所學校的三個七年級班級進行教學介入並評估課程實施之成效。本研究以生活技能為導向設計3堂睡眠教育課程，其中第二堂至第三堂課一周期間由學生實際執行改善睡眠行為實驗。本研究透過具良好信效度之兒童日間嗜睡量表評價課程介入之成效，並使用成對樣本t檢定評估學生在介入前後日間嗜睡程度的差異。此外，本研究亦透過自編問卷進行過程評價，包含睡眠知識與自我效能提升狀況以及學生對課程及教師之回饋。 研究結果：本研究研發之課程，第一堂課旨在提升學生對睡眠問題的覺察並瞭解睡眠的重要性，最後藉由小組討論，瞭解影響其學生睡眠之因素。第二堂課則是介紹睡眠質量，常見的睡眠問題，並教導時間管理技巧、睡前放鬆技巧，以及相關睡眠衛生策略。第三堂課則是請學生思考過去執行一週的改善睡眠習慣實驗之反思，並以小組討論過度使用3C產品之危害與改善策略。經過三週的睡眠教育課程教學，整體來說學生的日間嗜睡程度有顯著改善(n=66, p<0.001)，且根據課後的過程評價中，亦發現在第一堂睡眠知識的教學後，學生在睡眠相關知識的得分有顯著提升(n=65, p<0.001)，然而，在自我效能方面，本研究發現上完第一堂課及第二堂課後，所有學生對於執行有益睡眠健康之行動之自我效能未達統計顯著。 結論與建議：本研究所設計的以生活技能為導向的七年級睡眠教育課程，經教學介入後，確實可降低日間嗜睡程度。根據過程評價的結果顯示，經第一堂課程實施後，可顯著提升學生對睡眠的相關知識，然而，學生對於執行有益睡眠健康之行動之自我效能則並未顯著提升，究其原因可能是教學時間不足及學生在操作時間管理技巧或問題解決法後可能發現其它阻礙因素。因此，本研究建議未來課程內容中宜強化於練習時間管理技巧與問題解決法後，引導學生反思與改進，以提升學生執行有益睡眠健康之行動之自我效能。此外，在第二堂課與第三堂課的生活技能教學，可改以問題解決法的教學為主，找出可行的解決方法後，再練習時間管理技巧或自我覺察與自我監督等技巧，以提升學生落實改善睡眠習慣之信心。最後，建議未來宜鼓勵學生執行睡眠行為改變實驗，並邀請家長支持學生的行為改變實驗，給予適當的提醒，以提供學生執行睡眠行為改變實驗的社會支持。Item 英國學校中如何使用媒體傳播聖經(臺北市 ： 國立臺灣師範大學視聽教育館, 1990-05-01) 陳光輝譯Item 學校政治社會化的教育原則(中國訓育學會訓育研究季刊雜誌社, 1997-03-01) 王錦雀Item 美國學校健康教育之展望(中華民國學校衛生學會, 1993-12-01) Allegrante, John P.; 郭鐘隆記錄Item 談學校廁所衛生之維護管理(國立臺灣師範大學, 1992-08-01) 董貞吟Item 學校健康教育(國立臺灣師範大學衛生教育系學會, 1977-12-01) 陳政友譯Item 學校與社區結合的模式與可行的作法(臺北市教師研習中心, 2000-10-01) 林振春Item 從社區與學校互動談如何落實學校社區化(國立臺灣師範大學, 1999-12-01) 林振春Item 學校如何運用社區資源推動終生學習(臺灣省教育會, 1998-01-01) 林振春