教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 城鄉幼兒入學準備生態脈絡分析——以浙江省X縣為例(2023) 毛作祥; Mao, Zuo-Xiang本研究旨在瞭解 X 縣幼兒入學準備能力與家庭環境、幼兒園環境的關聯，也探究幼兒性別、城鄉、家長教育程度不同，家庭環境、幼兒園環境及幼兒入學準備能力的差異，同時也透過教師和家長訪談、檔案資料搜集，了解幼兒入學準備的相關脈絡訊息。本研究以 X 縣的173 名五歲幼兒（城區 86 名，鄉鎮 87 名）為研究對象。研究工具包括《幼兒入學成熟水平診斷量表》、《家庭環境量表》，以及《幼兒學習環境評量表(修訂版)》和《幼兒園學習環境評量表 (課程增訂版)》。調查所得資料以描述統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、階層廻歸等方式進行資料分析，以及訪談錄音的逐字稿編碼整理、檔案資料歸納。本研究主要發現如下：一、受試幼兒的數學準備能力、語言溝通準備能力與社會適應準備能力低於大陸的常模。二、受試幼兒的家庭環境總體而言環境良好。「無身體懲罰」得分最高，「榮耀、情感和溫暖」得分最低。三、受試幼兒園環境的總體環境品質、課程品質及教學法有待改善。四、受試幼兒入學準備能力與家庭環境、幼兒園環境顯著相關。五、城鄉及家長教育程度不同，受試幼兒的數學準備能力、語言溝通準備能力、社會適應準備能力、入學準備總能力、家庭環境、幼兒園環境有顯著差異；但是性別不同，受試幼兒的各項入學準備能力沒有顯著差異。六、家庭環境中的「語言刺激」、「學術行為的刺激」、「多變化性的刺激」，還有，幼兒園環境中的「家長與教師」和「數學」，都是受 試幼兒入學準備總能力的重要預測變項。七、訪談資料顯示，受試幼兒多能得到來自家庭的關愛和支持。教師與家長都很重視幼兒的教育，儘可能供給幼兒學習所需。只是，隱含其中的入學與戶籍政策、新居民積分管理指標體系的區隔，無形中拉大了城鄉差異，值得注意。八、幼兒教育政策檔案顯示，政府施行的政策對幼兒園的規範管理與支持，使得幼兒園環境有優異的成果。然而，為提高幼兒園的課程品質，尚須注意加諸於教師的無關教學的繁瑣事務，以免對幼兒的入學準備帶來負面的影響。Item 奮力控制方案對幼兒專注力提升效果的探討(2021) 莊庭瑜; Chuang, Ting-Yu本研究旨在發展適合幼兒的奮力控制方案，瞭解幼兒專注力目前水準，探討奮力控制方案對幼兒專注力提升的成效，以及個人變項不同幼兒專注力的差異。 以新北市兩所非營利幼兒園為取樣對象，其中一所幼兒園的兩個班級為實驗組，而另一所幼兒園的兩個班級為對照組，排除一位中途退出研究的幼兒，共61位幼兒完成前測、後測和後後測（實驗組31位，對照組30位）。實驗階段，實驗組幼兒參與為期八週，共三十二次的方案介入，對照組幼兒則沒有參與任何實驗。研究工具採用NeuroSky 腦波檢測儀蒐集幼兒專注力資料。在奮力控制方案介入的前、後一週對實驗組與對照組進行前測與後測，並於實驗結束後四週對實驗組和對照組進行後後測。透過SPSS23.0的統計分析，本研究的結果如下: 一、奮力控制方案的實驗介入後，與對照組比較，實驗組幼兒的專注力並無 顯著的立即改變效果。 二、奮力控制方案的實驗介入，實驗後四週與對照組比較，實驗組幼兒的專 注力具有顯著的保留效果。 三、奮力控制方案的實驗介入，對實驗組幼兒而言，僅有low beta波有顯 著的改變，但在奮力控制方案結束四週後實驗組幼兒的專注力數值high alpha、low beta和high beta均顯著優於活動介入前。 四、奮力控制方案的實驗介入，性別不同，實驗組幼兒在後後測的 highbeta具有顯著的差異。女生改變較明顯，平均值低於男生。 五、奮力控制方案的實驗介入，年齡不同，實驗組幼兒的專注力表現在後測 與後後測均未有顯著差異。 六、奮力控制的實驗介入，家庭社經地位不同，實驗組幼兒在後測的腦波有 顯著的改變。在low alpha中，高家庭社經地位幼兒的專注力數值改變 較明顯，平均低於中家庭社經地位；中家庭社經地位幼兒low beta波 的專注力數值改變較明顯，平均低於低家庭社經地位的幼兒。Item 父母婚姻品質和幼兒社會適應：檢視親子互動之中介角色(2020) 鄭蓉; Cheng, Jung本研究旨在檢視親子互動在父母婚姻品質和幼兒社會適應之中所扮演的中介角色。當父母在婚姻關係中有較好的婚姻品質時，幼兒有較佳的社會適應。除此之外，良好的親子互動也被視為提升幼兒社會適應的相關因子。本研究以「臺灣幼兒發展調查資料庫」36月齡組第二波的資料進行分析。此資料庫為具有全國代表性樣本之縱貫研究。這波資料包含2,031位四歲幼兒，本研究排除有特殊身體健康狀況的幼兒、主要照顧者非父親或母親、及父母親在婚姻品質的題目上填答不適用或拒答的資料後，最後有1,728位幼兒（女生佔51.2%）納入分析。本研究使用之變項為：婚姻品質指父母在婚姻關係中所知覺的婚姻滿意度及和配偶在教養子女上的合作關係；親子互動包含親子之間的安全依附及父母親給予小孩的回應；社會適應則包括幼兒的社會能力及攻擊行為。在資料分析上，以結構方程模式來檢驗中介效果，並將幼兒的性別及父母教育程度作為控制變項。研究結果發現，父母婚姻品質、親子互動和幼兒社會適應彼此之間具有顯著的關聯。在中介途徑上，親子互動在父母婚姻品質和幼兒社會能力的關聯中扮演完全中介的角色。親子互動則在父母婚姻品質和幼兒攻擊行為的關聯中扮演部分中介的角色。最後，本研究亦提供相關討論、研究限制、未來研究及實務建議等說明。Item 體能活動對幼兒奮力控制的影響(2020) 劉百純; Liu, Pai-Chwen本研究旨在探討體能活動對幼兒奮力控制的改變。採用準實驗研究設計，探討實驗組與控制組幼兒在前測、後測、後後測的奮力控制表現差異。本研究以105位來自新北市五所托嬰中心的常態班級中滿25-35個月幼兒為研究對象，總共五個常態班級，他們都是新北市機長經抽籤進入就托者。先徵得托嬰中心主任、托育人員、家長同意參與研究後，再選取三所共62位幼兒為實驗組，另二所共43位幼兒為控制組。經考驗，實驗組和控制組在性別、年齡與家庭社經的分配上均具有同質性。本研究由研究者自行編製的體能活動進行實驗介入，實驗組接受八週、每週五天、每天上午30分鐘的主題式體能活動;控制組則進行原來的學習活動。受試幼兒奮力控制能力，則在實驗介入前、實驗介入後、實驗介入後三週，透過「點心延宕遊戲」、「大魚小魚遊戲」、「賽門說任務」和「持續性操作任務」四種測驗得分，來比較實驗組與控制組在奮力控制能力上的差異。本研究發現如下： 一、 體能活動的實驗介入，與控制組幼兒比較，實驗組幼兒奮力控制的提升在「賽門說任務」測驗上具有顯著的立即改變效果。 二、體能活動的實驗介入，實驗結束後三週與控制組幼兒比較，實驗組幼兒奮力控制的提升在「賽門說任務」測驗上仍具有顯著的保 留效果。 三、體能活動的實驗介入，對實驗組幼兒具有顯著的成效。在實驗後以及實驗結束三週後，實驗組幼兒在「賽門說任務」測驗和「持 續性操作任務」測驗上，其奮力控制的表現均顯著優於活動介入前。 四、體能活動的實驗介入，實驗組幼兒的年齡不同，在「大魚小魚遊戲」測驗中奮力控制表現有顯著差異。31-35月齡組的幼兒其奮 力控制表現優於25-30月齡組的幼兒。 五、體能活動的實驗介入，不同性別、家庭社經地位的實驗組幼兒，其奮力控制表現並無顯著差異。Item 幼兒生理參數與氣質、社會地位、情境的關聯探究(2019) 葛惠; KO, HUI本研究旨在探討幼兒生理參數與氣質、社會地位的關聯，並探討不同背景（性別、年齡、家庭社經地位）的幼兒，在不同情境下（抑制情境、非抑制情境），其生理參數的差異。本研究以臺北市、新北市及桃園市選定之11家非營利幼兒園，滿三足歲（小班）及滿四足歲（中班）的幼兒為研究對象，共得有效樣本305份。研究工具選用「耳溫槍」測量幼兒的耳溫、「羅氏免疫分析皮質酮檢驗試劑」測量幼兒的唾液皮質醇數值、「emWave Pro HRV 心率回饋儀」測量幼兒的心率變異度、「ROSSMAX CF-155手臂式電子血壓計」測量幼兒的血壓（舒張壓及收縮壓），以評估幼兒的生理參數數值；再由父母填寫的「幼兒氣質量表」收集幼兒氣質資料；進行「照片式社會計量」分析幼兒的社會地位狀況；並以賽門說界定為「抑制情境」、靜聽音樂為「非抑制情境」，收集幼兒的心率變異度及血壓資料。所得資料，依研究目的進行分析，瞭解受試幼兒氣質、社會地位與生理參數現況；並探討不同變項下之幼兒生理參數的差異。結果顯示： 一、耳溫與氣質、社會地位有關聯： 1.受試幼兒的右耳耳溫均高於左耳耳溫。 2.情緒本質悲觀及堅持性低的幼兒右耳耳溫較高。 3.受歡迎的受試幼兒比被拒絕的幼兒左耳耳溫高，且被忽視的幼兒比被拒絕和一般組的幼兒左耳耳溫高。 二、唾液皮質與氣質、社會地位有關聯： 1.受試幼兒的唾液皮質醇數值，下午顯著高於上午。 2.上午的唾液皮質醇數值，活動量小的受試幼兒高於活動量大者。 3.下午的唾液皮質醇數值，情緒樂觀的受試幼兒高於情緒適中者。 三、背景變項不同，生理參數、氣質、社會地位不同： 1.女生的左、右耳溫度均比男生高。 2.屬低反應閾者，男生比女生多；堅持性低者，則女生比男生多。 3.被拒絕者，四歲組比三歲組多；被忽視者，三歲組比四歲組多。 4.家庭社經地位高的幼兒比家庭社經地位低的幼兒活動量低。 四、情境不同，生理參數、氣質、社會地位有些不同： 1.情境不同，生理參數沒有不同。 2.抑制情境中，規律性高的幼兒心率變異高頻（HF）高，而反應閾低的幼兒脈搏較快。 3.非抑制情境中，趨性及適中的幼兒比避性的幼兒收縮壓高，堅持性適中的幼兒舒張壓高。 4.抑制情境中，社會地位不同，生理參數無顯著不同。 五、非抑制情境中，受歡迎的幼兒比受爭議的幼兒心率變異超低頻（VLF）高。 六、抑制情境中，心率變異高頻（HF）男生高於女生，心率變異超低頻（VLF）則中家庭社經者高於低家庭社經、高家庭社經的幼兒。 七、非抑制情境中，女生脈搏高於男生，三歲組脈搏也高於四歲組。Item 以繪本結合漢字鍵接圖教學對學齡前幼兒中文識字學習成效之影響(2020) 林幸萱; Lin, Hsing-Hsuan本研究探討繪本結合漢字鍵接圖教學以及繪本結合一般識字教學兩種不同教學法對於學齡前幼兒中文識字學習成效之影響。本研究以臺北市某公立幼兒園4-6歲之50位幼兒為研究對象，隨機分派參與研究幼兒至不同教學組別，接受每週2次且連續4週的教學介入，共8次。在教學介入前，參與研究幼兒接受簡單兩百字測驗、中文簡單選字測驗、視知覺能力測驗、托尼非語文智力測驗，在教學介入後，幼兒接受簡單兩百字測驗、中文簡單選字測驗及研究者自編目標字測驗。 研究結果發現，在教學介入後，兩組幼兒在簡單兩百字測驗以及中文簡單選字測驗的表現上皆有顯著進步，但進步幅度在統計上沒有顯著的組間差異。研究者進一步將教學目標字分為合體字與獨體字進行分析，發現兩組幼兒在獨體字與合體字測驗上的表現在教學後均有顯著進步，但進步的幅度同樣不因介入方式而有不同。根據上述研究結果，本研究提供在學齡前幼兒階段識字建議及相關策略。Item 幼兒電子產品的使用情形及與其發展的關聯—運用臺灣幼兒發展調查資料庫(2019) 楊婧; Yang, Ching隨著科技的進步，近年來出生在臺灣的孩子們，誕生在一個充斥著電子產品的時代，國內外對於電子產品可能對幼兒產生的影響，也越來越重視。本研究運用臺灣幼兒發展調查資料庫36月齡幼兒第一波問卷資料，透過SPSS軟體進行描述性及推論性統計，並用AMOS軟體進行結構方程模式分析，以了解臺灣幼兒使用電子產品的情形，和家庭社經地位、幼兒電子產品的使用時間對幼兒發展（身體動作發展、語言發展、注意力發展、情緒發展）的影響路徑。 統計分析結果，有效樣本共計2164位，臺灣三歲（36月齡）幼兒最常使用的電子產品為電視和智慧型手機，僅約6.8%的幼兒從未使用過電子產品。幼兒看電視時間多為兩小時以內，接觸電視以外的電子產品時間則以半小時以內最多。男生幼兒顯著比女生花更多時間看電視，接觸電視以外之電子產品時間則無顯著性別差異。北部幼兒接觸電視以外之電子產品的時間最少，並顯著少於臺灣南部及中部的幼兒。父母教育程度較低及家庭月收入較低的幼兒，使用電子產品的時間較長。幼兒電子產品的使用時間（包含電視及其他電子產品）與其語言理解、語言表達、注意力/執行功能、精細動作、情緒表達的發展皆有顯著負相關，看電視的時間與幼兒情緒覺察、情緒理解發展也有顯著負相關。 以結構方程模式檢驗之假設模型，適配度良好，「家庭社經地位」能解釋「電子產品使用時間」，且「家庭社經地位」越高，幼兒使用「電子產品使用時間」越少，「電子產品使用時間」能解釋「幼兒發展」，幼兒電子產品使用時間越長，幼兒發展的越不佳，而「家庭社經地位」與「幼兒發展」不具直接影響關係。再以新假設模型檢驗細項發展之結果：幼兒「電子產品的使用時間」（看電視時間、使用其他電子產品時間）對幼兒的「語言發展」、「動作發展」及「注意力/執行功能」有不利的影響。 本研究結果顯示長時間使用電子產品對臺灣三歲（36月齡）幼兒的發展有負向影響，建議父母、照顧者及教育者多加留意幼兒使用電子產品的情形及時間。Item 三歲幼兒奮力控制氣質、父母回應、安全依附與幼兒情緒表達之關聯(2020) 林依潔; Lin, Yi-chieh研究目的 本研究旨在探討三歲幼兒奮力控制氣質、父母回應、安全依附與幼兒情緒表達的關聯，並進一步了解安全依附在三歲幼兒奮力控制氣質與幼兒情緒表達之關聯間、及父母回應與三歲幼兒情緒表達之關聯間，是否具有調節效果。 研究方法 本研究以「臺灣幼兒發展調查資料庫計畫」3歲幼兒，成功完訪幼兒之家長或主要照顧者作為研究樣本，共2,164份，包含：男生1,113人（51.4%）與女生1,051人（48.6%）。 主要研究結果發現 一、三歲幼兒奮力控制氣質、父母回應、安全依附與幼兒情緒表達之間具有顯著正向關聯。奮力控制氣質與情緒表達呈正相關、父母回應與情緒表達呈正相關、安全依附與情緒表達呈正相關。 二、安全依附在三歲幼兒奮力控制氣質與其情緒表達之關聯間具有調節效果。同時，不論是在較高或較低程度的安全依附，幼兒奮力控制氣質皆會正向預測其情緒表達。亦即，針對奮力控制氣質較高的幼兒來說，在親子間的安全依附程度愈高時，幼兒相對有較佳的情緒表達；而奮力控制氣質較低的幼兒，在親子間的安全依附程度愈高時，幼兒相對亦有較佳的情緒表達。 三、安全依附在父母回應與三歲幼兒情緒表達之關聯間具有調節效果。同時，不論是在較高或較低程度的安全依附，父母回應皆會正向預測其情緒表達。亦即，針對父母回應較高的幼兒來說，在親子間的安全依附程度愈高時，幼兒相對有較佳的情緒表達；而父母回應較低的幼兒，在親子間的安全依附程度愈高時，幼兒相對亦有較佳的情緒表達。Item 幼兒進行競爭型與合作型桌上遊戲歷程之研究(2019) 陳靜宜; Chen, Ching-Yi本研究旨在探討大班幼兒進行競爭型桌上遊戲及合作型桌上遊戲之內涵－包括幼兒習得兩類型桌上遊戲之歷程、遊戲策略展現情形及所面對的困難與學習，進一步分析幼兒進行兩類型桌上遊戲表現的異同情形。本研究採用質性研究方法，以19位大班幼兒為研究對象，自2017年2月20日至2017年6月9日期間，透過每周一至周四早上8：30－9：00於益智角進行半小時的觀察，以攝影、錄音方式蒐集資料。研究者並撰寫觀察與省思札記，以及蒐集相關文件資料。經資料分析所得之研究發現，摘述如下： 一、幼兒進行競爭型桌上遊戲之歷程及策略使用按部就班、漸入佳境。(一)幼兒進行競爭型桌上遊戲的歷程可分為：嘗試遊戲期、規則學習期、規則理解與內化期，以及規則成熟期。其桌上遊戲發展是隨著對遊戲規則的理解而趨於成熟。(二)幼兒進行競爭型桌上遊戲歷程所遭遇的困難與學習是出現在「規則學習期」、「規則理解與內化期」。(三)幼兒進行競爭型桌上遊戲所使用的策略為：1.得分策略。2.擠退策略。3.評估遊戲盤面。 二、幼兒進行合作型桌上遊戲之歷程及策略使用循序漸進、日臻成熟。(一)幼兒進行合作型桌上遊戲的歷程可分為：嘗試遊戲期、規則學習期、規則理解與內化期，以及規則成熟期。其桌上遊戲發展是隨著對遊戲規則的理解而趨於成熟。(二)幼兒進行競爭型桌上遊戲歷程所遭遇的困難與學習則是在「規則學習期」。(三)幼兒進行合作型桌上遊戲所使用的策略為：1.路徑卡的鋪陳。2.點心卡抵消法。3.評估遊戲盤面。 三、幼兒進行競爭型與合作型桌上遊戲歷程與策略使用之表現為同中有異、異中有同。 (一)其相同處有:1.遊戲的歷程相同。2.學會規則是靠遊戲經驗的累積、皆遇到規則習得的困難點相同。3.表現之策略為會先評估遊戲盤面、找一人共同作伴參與遊戲。(二) 其相異處有：1.幼兒於規則習得學習與困難歷程，競爭型桌上遊戲出現在「規則學習期」與「規則理解與內化期」，而合作型桌上遊戲則是出現在「規則學習期」，故幼兒於合作型比競爭型桌上遊戲會較快進入遊戲成熟期。2.遊戲中的決策者會影響遊戲發展的結果，競爭型是以個人擔任決策者，而合作型是多人組成。3.幼兒遊戲策略之使用:競爭型可運用二合一的策略方式，而合作型策略則沒有可合併的策略使用。 四、幼兒進行競爭型與合作型桌上遊戲之競爭未必競爭、合作未必合作。 就幼兒進行兩類桌上遊戲的相關結果發現：1.亦敵亦友－幼兒進行競爭型桌上遊戲也會出現協助競爭對手之行為。2亦友亦敵－幼兒進行合作型桌上遊戲也會出現意見不一的不愉快氣氛。3.變化自如－桌上遊戲是可以彈性地改變遊戲規則。 最後，根據研究結論，針對幼兒進行競爭型與合作型桌上遊戲在未來研究上提出相關建議。Item 繪本曼陀羅創造思考教學方案對幼兒創造力之影響(2008) 楊懿純; Yi Chun Yang繪本曼陀羅創造思考教學方案對幼兒創造力之影響 摘 要 本研究旨在以陳龍安(1989)「愛的」創造思考教學模式為架構編擬之適合幼兒發展的「繪本曼陀羅創造思考教學方案」，探討經過十二單元實驗教學後，此方案對提昇幼兒創造力的成效。 本研究採不等組前後測準實驗研究法，採立意取樣選取台北市某國小附設幼稚園五足歲幼兒為研究對象，選取實驗組和控制組各一班。實驗組三十名幼兒接受十二單元的活動教學，控制組廿七名幼兒則接受一般課程教學，未進行實驗處理。本研究之測驗工具為吳靜吉教授「新編創造思考測驗」，所得資料以單因子共變數分析進行假設考驗。 一、實驗組在「新編圖形創造思考測驗」之改變情形實驗組幼兒在「圖形流暢力」、 「圖形變通力」、「圖形獨創力」「圖形精進力」改變情形均顯著優於控制組。 二、「繪本曼陀羅創造思考教學方案」受到幼兒的接受與喜愛。 本研究最後根據研究結果，對幼教實務工作者、父母及未來的研究三方面提出建議，以供後續研究與教學的參考。 關鍵字：幼兒、繪本、曼陀羅、創造力、「愛的」創造思考教學