教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國軍進修教育階段政治課程學員學習滿意度調查研究
    (2008) 鄭振壽
    摘要 本研究旨在探討國軍進修教育階段政治課程學員的學習滿意度,採問卷調查法,以「國軍軍事院校進修教育學員對政治課程學習滿意度調查問卷」為研究工具,以國軍8所進修教育學校97年上半年受訓學員為研究對象,共發出問卷571份,回收問卷556份,有效問卷541份,回收有效問卷率為94.7%。研究結論如後: 一、國軍進修教育學員對政治課程整體學習滿意度高,其中又以「同儕關係」構面為最高。 二、國軍進修教育學員對政治課程學習以「我會與分組同學互相合作學習」感到最滿意,但對「學校軟硬體設施」滿意度較低。 三、國軍進修教育學員對政治課程學習滿意度因背景變項不同,而呈現差異情形。 (一)性別上,男性學員滿意度顯著高於女性學員。 (二)服務年資上,服務年資4-7年學員滿意度顯著高於8-12年。 (三)受訓時間上,不同受訓時間者無顯著差異存在。 (四)基礎教育上,畢業於國軍基礎軍事院校的學員學習滿意度顯著高於畢業於民間大專院校的學員。 本研究主要建議如後: 一、對國防部政策主管單位: (一)軍事教育資源整合後投資應擴及進修教育,並優先充實軟硬體設施。 (二)課程教材結合時勢符合學員需求。 (三)針對滿意程度差異找尋縮小的方法。 (四)提升教師教學熱誠合理課程比例。 二、對國軍進修教育學校: (一)改善學校教學設施,以滿足學員需求。 (二)營造舒適學習環境,以安定學習情緒。 (三)教師教學方法宜求多元化,以提升教學品質。 (四)精進行政作業流程,以加強學習服務。 (五)運用同儕合作學習,以增高學習興趣。
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    我國國軍政治教育變遷之研究
    (2008) 李緒安
    本研究旨在探究我國國軍政治教育的實施情形,藉由瞭解國軍與政戰制度的變革,國軍政治教育的變遷,及社會變遷對國軍政治教育的影響,並分析美國、日本及中共軍隊政治教育的情形,進而探索國軍政治教育未來可能的發展方向,以作為規劃未來政治教育的參考。透過歷史研究、文獻分析、比較等方法,獲致結論如下: 一、國軍政治教育隨時空與政治需求轉變而有不同。政治教育在威權國家當中不僅可以做為意識形態的傳遞管道,在現今的民主國家中更可作維護政權穩定與政治安定的重要工具。 二、世界主要國家為確保軍隊能確為國家所用,亦多實施政治教育。目的皆是在培養軍人的民主憲政價值觀念,讓軍人確實效忠國家。 三、國軍政治教育受到政治、國防政策變遷及社會因素的影響,不斷配合調整。國軍的角色定位,已逐漸朝文人領軍、軍隊國家化及軍隊專業化的方向邁進。 四、國軍轉型的過程中政戰制度與政治教育扮演重要角色。戒嚴時期,政戰制度扮演文人(黨)領軍的工具性角色。解嚴後,政治教育成為「軍隊國家化」和「文人領軍」的宣揚者,以及軍隊與社會互動的協調者。 五、政治教育是主政者貫徹其政治意識的重要管道。政治教育變遷過程中,不易避免執政黨政治意識的影響。 六、政治教育具有穩定社會關係的功能,對內發揮了凝聚共識的功能,對外扮演的宣揚與化解意見的角色。 依據研究發現與結論,本研究對於未來研究主題與研究方法方面,分別提出若干建議事項,俾精進政治教育工作。
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    政治教育的課程內容
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 董秀蘭
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    政治教育的課程內容
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 董秀蘭
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    民主國家的政治教育
    (教育部人文及社會學科教育指導委員會, 1995-08-01) 董秀蘭
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    政治教育的課程內容
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-01) 董秀蘭
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    政治教育的課程內容
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 董秀蘭
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    政治教育的抉擇
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1998-07-??) 董秀蘭