教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師線上社群之知識庫規劃與建置(1/3)
    (2005-06-10) 林美娟
    本研究的目的在於規劃與建置一個教師線上社群網站的知識庫及其周邊功能,所欲探討的主題有以下幾項:(1) 一個社群網站應提供哪些具體的知識內容方有助於提升教師的專業表現?(2) 應如何記錄、儲存、與呈現這些知識方有利於教師的查詢與取用?(3) 應提供哪些溝通工具與管理機制使教師們願意在這個線上社群互相討論、分享與傳承個人的知識與經驗?(4) 所建立的知識庫與溝通工具是否有效提升了教學表現?其主要效益為何?本計畫預定分三年執行,本年度為第一年,其研究重點在於學科知識庫 (ContentKnowledge-Base)之規劃、建置、與使用效益評估。
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    教師線上社群之知識庫規劃與建置(2/3)
    (2006-04-27) 林美娟
    本研究旨在規劃與建置一個教師社群網站的知識庫及其周邊功能,所欲探討的主題包含:(1)一個社群網站應提供哪些具體的知識內容方有助於提升教師的專業表現?(2)應如何記錄、儲存、與呈現這些知識方有利於教師的查詢與取用?(3)應提供哪些溝通工具與管理機制使教師們願意在這個線上社群互相討論、分享與傳承個人的知識與經驗?以及(4)所建立的知識庫與溝通工具能否有效提升教學表現?其主要效益為何?本計畫由93年8月份起分三年執行。在第一年的計畫執行期間,我們已完成國文科的學科知識庫(Content Knowledge Base)之規劃、建置、與使用效益評估。本年度(第二年)的研究重點則在於規劃與建置教學知識庫(Pedagogical Content Knowledge Base)。教學知識庫的功能圍繞第一年所完成的學科知識庫而建置;換言之,每一項教學知識項目均適當地連結至以範文相關知識為主體之學科知識庫。如此整合學科知識與教學知識的做法有助於資料的儲存與查詢。本系統已於國立台灣師範大學國文系的教學實習課程中進行系統試用與功能評估。該課程之任課教師及49 位同學參與本項實驗研究。實驗過程中,這些學生在任課老師的要求下利用本系統繳交教案、學習單、講義、評量講義、教學日誌等作業。此外,學生在課堂上所做的教學練習以及在實習學校所進行的教學活動,亦均錄製為教學錄影片上傳至本系統。任課教師本人亦透過本系統對於同學所上傳的教學文件與教學錄影片提供及時回饋,亦鼓勵同學們針對自己和同儕所提供的教學文件或錄影片進行自評與互評。系統試用結束後所做的問卷調查與訪談顯示本系統有助於提昇該課程的運作效率,並有益於學生的職前教學訓練。
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    教師線上社群之知識庫規劃與建置(3/3)
    (2007-11-21) 林美娟
    本計畫由93年8月份起分三年執行。在第一年的計畫執行期間,我們在三位資深高中國文教師及一位國文教材教法專長的大學教授協助下完成了國文科學科知識庫(Content Knowledge Base)之資料庫規劃。本資料庫之架構包含了文章、作者、典籍、文體、文類、字、詞、句等八個entity sets。我們接著以此架構為基礎建立了存取資料庫所需之操作界面。第二年的研究重點在於規劃與建置教學知識庫(Pedagogical Content Knowledge Base)之相關功能。系統所儲存之PCK知識項目包括教案、學習單、講義、考卷、教學日誌、教學錄影片等12類,隨後並於國立台灣師範大學國文系之教學實習課程中由49位選修「國文教學實習」的學生進行系統試用。第三年則進行整個知識庫系統之整合,並根據前兩年的試用回饋意見修正系統功能與界面。此外,第三年間亦新增了大量知識庫內容,以進一步檢測系統的正確性與承受力。系統雛形完成後並以來自35所中學的63位中學國文教師進行系統適用性評鑑。評鑑結果顯示本研究所發展之知識庫系統之操作功能與實用性受到大多數國文教師之普遍肯定。