教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高齡學習者溝通式英語教學學習滿意度之研究
    (2007) 魏彩密; Tsai-Mi Wei
    摘 要 本研究之主要目的在於瞭解溝通式英語教學應用於高齡學習者及學生學習滿意程度,本研究採取問卷調查法進行研究,以研究者在老人社會大學九十三學年度任教12班級之高齡學習者學生為調查對象,有效樣本計232人,研究工具為「高齡學習者英語學習滿意度之調查問卷」,所得資料經t檢定、卡方檢定、次數分配、百分比、平均數、單因子變異數分析、Scheffe法事後比較分析、Pearson’s積差相關等統計方法加以處理,根據分析結果提出結論與建議。 本研究共獲致四項結論: 一、溝通式英語教學方式整體上頗受高齡學習者肯定。 二、高齡學習者對溝通式教學學習滿意度各層面以「人際互動關係」層面滿意度最高;而「學習參與」層面滿意度則相對較低。 三、高齡學習者英語學習滿意度不因人口變項不同而有所差異。 四、高齡學習者對溝通式英語教學整體學習滿意度與各層面滿意度呈現相關。 根據上述結論,提出具體建議,作為高齡者英語教師教學及高齡者教育機構推廣英語教育之參考: 一、 從事高齡學習者英語教學的教師必須以多元化、活潑生動、循序漸進的溝通式教學 二、 改善課程內容 三、 選擇適當的教材、豐富教材內容 四、 研發視聽輔助媒體,增進英語教學成效 五、 教師應多方蒐集教學相關資料,提供學員更多真實的會話情境,以體會語用溝通能力的重要性 六、 教師加強教學設計,鼓勵高齡學習者學員參與英語課程設計、學習計畫的擬定,事先提供進度表 七、 對高齡者教育有關單位鼓勵教師在職進修、整合進修資源、提供多元進修機會
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    我國辦理老人教育現況之研究
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 2006-01-01) 黃明月; 林美和; 陳雪雲; 張淑娟; 林宜穎
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    樂齡自助學習團體的理念與實踐
    (新北市終身教育資源中心, 2010-06-01) 林振春
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    臺灣地區老人教育的實施現況及發展趨勢
    (中華民國成人教育學會, 1995-07-01) 林振春
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    當代教育哲學的新課題
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-09-??) 黃錦山
    隨著老人人口的逐漸增加,老人參與教育的問題也逐漸浮現。但是,國內教育哲學的研究並沒有隨著社會變遷的進程,對當代最新的教育問題進行哲學性的研究與分析。有鑑於此,本文首先探討四種老人教育哲學理論之內涵,依次為功能主義取向、批判教育老年學學派、人文主義取向、和經驗,對話與超越學派。其次,分別就老人教育的目的、老人教育的教師角色與其教學型態、以及老人教育的課程規劃等三個方面,依據各個老人教育哲學派別的理論重點,逐一地引伸出其對老人教育實務工作上的意涵。最後,則依據老人教育的哲學理論及其在老人教育實務工作上的意涵,來對我國老人教育的實施情形進行哲學性的評論,以及具體指出其對我國老人教育的啟示。
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    老人教育的生理學基礎之探討
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1990-06-??) 邱天助
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    臺灣地區老人教育研究之反思
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1995-05-??) 邱天助