教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item MathCAL-II：應用派特里網路理論所建置之數學解題輔助系統(2005) 孫晉忻; Sun Chin Hsin數學解題是當今數學教育重要的課題。解題訓練依據坡里亞定義，可區分為瞭解問題、擬定計畫、實施計畫、回顧解答四個步驟。然而以講述為主的傳統教學型態受限於人力及時間，常無法引導學生完成解題步驟並達到適性化教學目標，應用電腦科技做為輔助工具，應可彌補傳統教學的某些不足。民國84年林美娟教授及莊志洋教授提出將派特里網路應用至數學解題，並完成MathCAL數學解題練習系統。此構想利用派特里網路中權杖的傳遞，系統可將解題步驟以文字或圖形的方式呈現，並可分析使用者的解題步驟以提供必要的引導。本研究修正歷年MathCAL系統核心、診斷與矯正機制等部份細節，在發展過程中邀請數學教師和高中學生參與測試與建議，並且將教師的教學知識融入系統發展中，完成MathCAL-II。系統完成後針對高中生進行實驗研究，分析實驗結果發現，MathCAL-II可有效地輔助學生解題，並且達到顯著成效。實驗中的問卷調查結果亦顯示MathCAL-II所提供的功能皆符合使用者解題的需求，並且能夠加強學生對於數學概念的瞭解，對學生的學習態度與學習興趣皆有正向影響。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(I)(2001-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 陳世旺本文提出一個Web-based合作探究學習系統，以全球資訊網(World Wide Web, WWW)為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵法於WWW上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作探究學習之學習歷程。Item 身心障礙者於數位學習環境讀寫特質研究暨改善方案-子計畫四---數位化自我指導作文系統提昇輕度障礙學生書寫表達能力之研究(2008-07-31) 王華沛本計畫係屬「身心障礙者於數位學習環境讀寫特質研究暨改善方案」整合型計畫中 有關建立數位化輔助寫作系統之子計畫。本子計畫預計以三年時間建立適合輕度障礙學 生的電腦中文輸入法模式，並且發展一套適合台灣輕度障礙學生的數位化自我指導寫作 系統，以協助輕度障礙者提升讀寫表達能力。 本計畫第一年將以文獻蒐集相關輸入法為主，並系統分析數位化寫作軟體的需求， 並據以開發該系統。第二年將進行系統的測試、實作、檢討修正並推廣試用，並以其他 整合型計畫受試者為樣本。預計超過40 位國中小學輕度障礙學生為對像進行研究，預 期蒐集受試者前後測資料，以瞭解系統之可用性、穩定性和有效性。第三年將根據第二 年試用結果，持續修改系統，並且發展行動式版本，並配合其他子計畫和總計畫推廣至 中小學，蒐集大樣本資料進行實驗研究，以瞭解不同障礙類別，不同發展階段，不同輸 入模式之使用者在本系統之使用成效。 預期本計畫之完成將為我國讀寫困難學生開發出有效的寫作輔助工具，以電腦為鷹 架，以自我指導為歷程，從外在輔助逐漸轉為內在輔助，終而提升整體寫作表現，彰顯 教育之效能。Item 中文閱讀成分與歷程模式之建立及其在實務上之應用---評量與診斷、課程與教材、學習與教學---語文科電腦輔助學習教材統整研究(I)(1999-07-31) 王華沛Item 電腦輔助學習系統之解題器設計(I)(2002-07-31) 林美娟Item 電腦輔助學習系統之解題器設計( II )(2003-11-25) 林美娟本研究以派特里網路(Petri net)追蹤與記錄數學解題路徑，並以現今高中三角函數單元做為數學知識範圍，發展一套名為MathCAL-2 之數學解題練習系統。我們將數學題目中的已知條件對應到派特里網路中的位置(place)，基本定理對應到轉變(transition)，解題過程於是等同於動態地觸發一序列的轉變，而系統所記錄的轉變觸發順序也就反應了使用者解題時的思考路徑。MathCAL-2 對於使用者解題過程的逐步掌握使其得以在使用者遭遇解題困難時判斷其困難所在並給予適當的提示。MathCAL-2 的解題運算核心以及整個系統架構的設計均依循物件導向理念，賦予位置與轉變統一的格式與溝通機制，使得龐雜的數學知識得以對應至單純的程式架構，亦使得解題核心可以彈性地加入新的轉變與位置，並因而能不斷擴增MathCAL-2 所能處理的題型。我們在後續的研究中將進行實證研究，以了解本系統之適用性以及它對於增進學生解題能力的成效。Item 國中教師電腦知能學習之研究---國文科(III)(2002-07-31) 林美娟本計畫旨在探討國中國文教師所需具備之電腦知能，俾能提供適當之電腦知能訓練，以增進其運用電腦科技於教學之能力與意願。本（第三）年度的研究重點在於訓練教材的設計與製作。我們邀請了十八位國文教師組成本研究所採用之大慧調查研究之專家群。在四回合的問卷調查過程中，專家們回答了關於國文科教學實施現況、教材教具使用情形、教師工作內容、以及資訊科技融入國文科教學之可行性等相關問題。本研究根據彙整後之專家意見歸納出九十項國文教師工作項目，並請專家針對每一工作項目是否需要電腦輔助進行需要性評等。我們接著根據評等較高之工作項目進行訓練教材架構設計，從而規劃出 67 個訓練單元，並從中選出八個單元進行教材實作。在教材架構設計與單元內容製作上，本研究以「教學工作導向」、「組裝式設計」、「多元化應用軟體」、和「兼及硬體工具訓練」等理念做為設計原則。所完成之訓練單元隨後在台北縣立海山高中進行試用。試用本教材之海山高中國文教師對於教材內容與訓練課程實施方式普遍感到滿意。本研究另行邀請了八位學者專家協助審查我們所編製之訓練教材，從中所獲得之審查意見將做為我們未來製作其他訓練單元之重要參考。Item 一個數學解題練習系統之設計理念(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2003-03-01) 林美娟; 莊志洋; 孫鵬宗; 許金葉; 黃瀧輝; 盧思靜; 黃凱澤本文所描述的是一個網路化數學解題練習系統之雛型及其設計理念。我們使用派特里網路圖記錄數學解題知識，將解題所需運用之數學公式，定理，概念等，經分析整理而成一組解題函式，並將其對應至派特里網路之「轉變」；至於觸發每一個解題函式所需之輸入條件與輸出結果則對應至派特里網路之「位置」。使用者利用這些解題函式進行解題，其解題過程則由系統動態地逐步記錄。當使用者於解題過程中遭遇困難並要求系統協助時，系統可將其解題過程與系統所儲存之專家解題知識加以比對，並根據比對結果提供適當之引導。本系統亦提供網路上同步與非同步溝通功能，使學習者得以透過網路獲得教師或同儕的協助解題。本系統之庫存題目及各題目之解法均具有可擴充性，使用者可利用題目編輯器隨時新增題目及其解法，而系統亦能動態偵測並儲存原有題目之新增解法。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(I)(2001-06-21) 張國恩; 陳世旺; 宋曜廷本文提出一個Web-based合作探究學習系統，以全球資訊網(World Wide Web, WWW)為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵法於 WWW上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作探究學習之學習歷程。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(II)(2002-10-15) 張國恩; 宋曜廷; 陳世旺本文提出一個 Web-based 合作探究學習系統，以全球資訊網（World Wide Web, WWW）為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵法於 WWW 上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作探究學習之學習歷程。