教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Has files: NoSubject: search.filters.subject.College

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國大學通識生死教育課程設計之研究-德懷術研究法之應用
    (2005) 吳美宜; Mei-Yi WU
    本研究旨在建構我國大學通識生死教育課程設計的基本構面與內涵。為達此目的，研究者首先根據國內、外相關文獻，探討有關生死教育課程設計原則，同時歸納整理我國二十七所大學通識中心於網路公佈的生死教育課程實施現況後，研擬「我國大學通識生死教育課程設計之基本內涵」德懷術問卷初稿。 本研究採德懷術研究法（Delphi Technique Method），邀請二十八位生死教育專家學者組成的德懷術專家群，完成來回三次之Delphi問卷調查後，建構出我國大學通識生死教育課程設計的基本構面與內涵，最後依據研究結果提出建議，以供我國大學開設通識生死教育課程之參考。 根據研究發現，歸納出下列結論：大學通識生死教育課程設計包含七大基本構面，此即：開課方式、教學目標、教學內容、教學方法與活動、教學評量、教學資源及師資。其中開課方式共有五項內涵、教學目標共有十四項內涵、教學內容共有十八項內涵、教學方法與活動共十五項內涵、教學評量共有三大層面、教學資源共有十項內涵以及師資方面共有二十項內涵。 根據結論，分別針對建構優質生死教育環境支援系統、課程設計、師資條件以及未來研究提出建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    某大專院校勞工安全衛生管理模式之個案研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-05-01) 蕭景祥; 蔡百豐; 鄭世岳; 董貞吟; 黃乾全 
    本研究在瞭解大專院校，如何建立校內勞工安全衛生管理組織、探討其 與學校衛生工作間之相互關係，並分析工作人員之工作心得與感想，以供爾後執 行校內勞工安全衛生工作之參考。 本研究立意選取南部某技術學院，以歷史研究法分析其勞工安全衛生管理的相關 文件，並以問卷進行安全衛生工作人員之訪談調查。 研究發現:主管機關的督促、校方的支持與專業人員的投入，是推動校園勞工安 全衛生管理制度成功的要件。各系業務承辦人均普遍表示對專業技術的支援與教 育訓練的需求，且覺得此工作壓力大。此外，學校衛生工作中的衛生保健組與「健 康中心」，以協助校內勞工安全衛生管理單位，進行「勞工健康檢查與管理」與 支援「急救搶救業務」是最能勝任愉快的。
  • No Thumbnail Available
    Item
    大學教師績效評鑑模型之應用及探討
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 陳芃婷; 李宗耀; 虞孝成; 曾國雄
    任何大學教師評鑑模型除了具有完備理論基礎，還必需具有應用性，由於大學教師的績效評量，若是採不同的評量標準，會加深評量體系的複雜性與執行的困難度，所以本研究的目的基於已建立的模型進行實證應用分析及探討，以管理學院「教師升等」為範例，結合灰關聯數據前處理及VIKOR法進行實證範例分析，以突顯此模型具有創新性、學術性及實務性的三重價值。故各教學單位（系所）教師績效評鑑可參考此模型之構面及準則，但權重應依各系所或學院的特性及需求而有所不同，才能符合教師績效評鑑的多元性及完整性。類似評鑑或是評估類的問題可利用灰關聯數據前處理及VIKOR法來解決評鑑準則具有不同計算單位的問題，會得到較真實性的結果及較佳的分析品質。