教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Has files: NoSubject: search.filters.subject.Critical Thinking

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國國防文官晉用現況及其教育訓練之研究
    (2005) 樓培麟; Lou,Pei-Lin
    本研究目的在探討國防文官之晉用現況及其教育訓練，以落實國防二法文人領軍政策。質言之，落實文人領軍有賴國防文官的晉用與教育訓練。 為達此目的，本研究首先探討國防二法與文人領軍之內涵與關係，其次分析國防文官的晉用與教育訓練之現況，並進行現況的省思，最後提出未來教育訓練方向及其內涵規劃之參考。同時，本論文亦論述國防文官之教育訓練需要融入批判性思考的理念和方法，俾有助於深化國防文官之知能，並可提昇國防文官融合專業職能與核心職能之轉化能力；更甚者，批判性思考能力所強調之自主性和和諧性對於國防文官長留久任與其對組織的認同感亦展現強化功能。 本論文之研究方法主要為文獻分析，含內容和文件之分析、詮釋和批判，包括國防二法、現行國防文官基礎、專業與交織戰略教育等實施內容，並詮釋教育與訓練的本質和內涵，作為檢視國防文官教育訓練現況之依據，且確立國防文官教育訓練除了需要針對特殊性、短期性、具體性之訓練外，也需要人文性、長期性、通識性（統整性）的教育，故本論文提出，國防文官教育訓練之規劃需要配合公務人員終身學習護照建立完整體系；更需要建立教育訓練的評鑑指標，切實評估現行課程，期更嚴謹的、有系統的進行課程的規劃和實施。
  • No Thumbnail Available
    Item
    國小法治教育批判思考教學研究－以「責任」概念為例
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 林作逸; Tso-Yi Lin
    《教育基本法》第2條明定：「教育之目的為培養人民健全人格、民主素養、法治觀念」，故輔導學生自治、培養民主素養及法治觀念，應是全國各級學校教育之基本目標與責任，而民主素養、法治觀念的培養及對基本人權之尊重，是學校教育的基本目標與責任，也是國家重要的教育發展方向。現代的法治理念，建立於保障人權與民主的價值上。法治教育在九年一貫課程中，其目標應為培養具民主素養和法治觀念的國民，而九年一貫課程的實踐上，如何以人權保障的觀點做為推動法治教育，並培養學生需要的批判思考能力以養成未來優質公民，乃係本文探究的動機與目的。法治理念之建構，除透過法治教育教學等方式逐步推行，使學生於法治教育課程了解法律意涵與精神外，更應在日常生活中培養尊重人權及崇尚法治之正確觀念，進而具有獨立思考、判斷問題能力，以及尊重他人意見之民主風範，法治教育更與批判思考能力的培養有關，亦即透過批判思考能力的涵育，更能落實學生人權法治觀念與素養。本文擬就九年一貫課程中法治教育意涵、批判思考的法治教育，以及「責任」概念的法治教育教學等做為探究論述其彼此之間關係。
  • No Thumbnail Available
    Item
    國小法治教育批判思考教學研究－以「責任」概念為例
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 林作逸; Tso-Yi Lin
    《教育基本法》第2條明定：「教育之目的為培養人民健全人格、民主素養、法治觀念」，故輔導學生自治、培養民主素養及法治觀念，應是全國各級學校教育之基本目標與責任，而民主素養、法治觀念的培養及對基本人權之尊重，是學校教育的基本目標與責任，也是國家重要的教育發展方向。現代的法治理念，建立於保障人權與民主的價值上。法治教育在九年一貫課程中，其目標應為培養具民主素養和法治觀念的國民，而九年一貫課程的實踐上，如何以人權保障的觀點做為推動法治教育，並培養學生需要的批判思考能力以養成未來優質公民，乃係本文探究的動機與目的。法治理念之建構，除透過法治教育教學等方式逐步推行，使學生於法治教育課程了解法律意涵與精神外，更應在日常生活中培養尊重人權及崇尚法治之正確觀念，進而具有獨立思考、判斷問題能力，以及尊重他人意見之民主風範，法治教育更與批判思考能力的培養有關，亦即透過批判思考能力的涵育，更能落實學生人權法治觀念與素養。本文擬就九年一貫課程中法治教育意涵、批判思考的法治教育，以及「責任」概念的法治教育教學等做為探究論述其彼此之間關係。