教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    網路同儕評量輔助微型教學之成效
    (2011) 蔡駿奕; Chun-I Tsai
      本研究運用Moodle平台設計結構化的微型教學輔助模組,探討微型教學活動中採用不同網路同儕評量方式對同儕評分效度、評分結果、教學表現以及評論品質的影響,並以問卷調查方式了解實施成效,以作為日後改進之參考。   本研究採等組後測實驗設計,以臺北市某大學四年級修讀國民小學教學實習的29位學生為受試者,隨機分派至實驗組「協同評量組」及控制組「個別評量組」,兩組同學皆需將試教與正式教學二個階段的教學錄影上傳至Moodle網路學習平台,並依所屬組別進行同儕評分與評論。   實驗後以敘述統計、皮爾森積差相關、t檢定與卡方檢定分析二組同儕互評的結果,研究發現如下: 一、二組的評分結果皆與教師評分結果達顯著的中度正相關,同儕評分具效度。 二、正式教學的同儕評分結果協同評量組顯著高於個別評量組,教師評分結果協同評量組雖高於個別評量組,但未達顯著差異。 三、協同評量組撰寫評論的投入程度較高且評論屬性多為具體的肯定與建議類別,評論品質較佳,而二組的評論項目皆集中於表達呈現類別。 四、二組受試者皆肯定系統的功能以及對改進教學的幫助,並願意推薦學弟妹使用。
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    教學影片結合網路學習平台的數學補救教學成效
    (2011) 楊湘琳; Yang,Shin-Lin
    本研究之目的在於探討影片數學教學活動對於學生數學學習表現之影響,以及接受補救教學的學生是否有更佳的數學學習態度。 本研究之研究對象為台北市某國中八年級第一次段考未達班級數學平均75分的學生,A班13位、B班8位、及C班12位。A班與B班由兩位不同數學老師分別進行課堂補救教學,C班學生則利用Moodle網路平台進行影片補救教學。本研究採前後測實驗設計,C班12人分派至「影片組」;A班13人及B班8人分別分派至課堂組1與課堂組2。教學前統一進行前測,影片組學生依據前測中老師所給的回饋,對應到線上真人教學影片課程,並可藉由線上測驗作即時的自我檢視,也可利用討論區與教師溝通。最後進行後測,以診斷學生的學習成效。 研究結果顯示:影片組的後測成績顯著優於課堂組1和課堂組2,也就是使用影片的補救教學顯著優於課堂補救教學。影片組學生大多對數學課程持正向態度,大多數學生相信自己能把數學學好,即使遇到較複雜的數字問題或學習上有困難,也願意嘗試思考或詢問教師。經過一階段的補救教學課程後,影片組學生對數學學習的態度更趨積極。