教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    安寧護理人員生涯選擇歷程敘事研究
    (2011) 林智偉
    本文主要呈現安寧護理人員的生涯選擇歷程。目的在於探討生命主題與其發展脈絡對於生涯選擇歷程的影響、安寧護理人員生涯選擇與繼續留任的影響因素，以及在生涯選擇歷程中的社會文化脈絡。研究者採用敘事研究法，以滾雪球的立意取樣，邀請三位安寧護理人員接受訪談，並依據Lieblich et al.(1998) 「整體－內容」與「類別－內容」分析模式進行資料分析與整理。 研究發現如下：一、從「愈挫愈勇的向陽成長」、「破繭而出的蛻變」、「找尋自己的存在感」三位安寧護理人員的生命主題中發現，早期生命經驗為生命主題的形成與發展奠定基礎，且生命主題與其生涯選擇歷程接軌，而重要事件或重要他人突顯了生命主題的轉折。二、影響生涯選擇歷程的因素為：(1)進入護理養成教育乃是經過妥協後的生涯選擇；(2)護理工作的穩定性為護理生涯選擇提供基礎；(3)護理教育養成臨終照護的正向態度，有助於安寧的生涯選擇。三、影響繼續留任的因素為：(1)工作環境中的人際支持與自身的準備有利於安寧新手的留任；(2)安寧護理人員的留任歷經「建構、解構與再建構」的調適歷程；(3)工作理念的建立有助於留任。(4)護理楷模乃是影響護理人員選擇與留任安寧療護的關鍵人物；(5)支持系統的網絡愈趨健全愈有利於留任；(6)照護中所獲得的滿足感激勵了護理人員繼續留任安寧；(7)三班制的輪值與工作上的角色定位影響了資深安寧護理人員的生涯規劃。四、影響生涯選擇歷程的社會文化脈絡為：(1)根植於性別差異的職業期待矮化了護理的專業形象；(2)文憑觀念左右了護理人員的生涯選擇；(3)對安寧療護的抗拒源自對死亡的恐懼。 結論：安寧療護的工作屬性與照護理念讓安寧護理人員肯定了護理的生涯選擇。安寧療護促進了護理人員自我概念的統整，從有限性的接納中學習欣賞生命價值的獨特性，安寧療護的平等性理念也淡化了社會文化脈絡所著重的差異性。 最後，研究者提出本研究的限制與建議，以及研究者的反思。
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    老年人生命意義之敘說研究
    (2018) 白家瑞; Pai, Chia-Jui
    本研究旨在藉由老年人之生命重大事件及其老化與生死態度探究生命意義。研究 方法採敘說研究法,以立意取樣方式訪談三位老年人,使用半結構訪談大綱,對研究 參與者進行三~四次生命故事訪談。透過錄音、逐字稿謄寫,及研究參與者檢核等過 程,形成故事文本。資料分析採用「整體—內容」敘說研究分析模式。 研究發現老年人生命意義從生命重大事件內涵以及對老化與生死態度體現,其中 老年人生命內涵建構之意義包括:(1)性格特質—正向樂觀性格特質有助於體現生命 意義;(2)工作生涯—從工作生涯直接或間接獲得不同面向的生命意義;(3)生活目 標—目標具有一致性,非刻意去追求目標而是自然產生意義;(4)家庭子女—家庭子 女並非是重要充分的生命意義來源;(5)與人連結—與重要他人產生連結,將意義建 立在自身之外的關係中;(6)幫助他人—藉由利他間接滿足自我實現或人際連結的生 命意義感;(7)挫折超越—遇到挫折後原有的人生轉化出不同的意義。老年人老化與 生死態度顯現之意義包括:(1)身心狀況—心理身體功能影響對生命意義的感受;(2) 生命回顧與統整—回顧生命發掘內心渴望與意義,年紀越大越邁向統整;(3)老化態 度—不同適應老化方式增加正向老化態度但不一定賦予生命意義;(4)死亡態度— 死亡代表意義的消逝但因思考死亡更加珍惜把握生命。 生命意義絕對不只是追求快樂,更深層的意義來自於自我實踐、自我超越、與人 連結,而不論何種身份背景人生經歷其實所體現的生命意義核心大同小異。對於老年 人來說,當將生命軸線拉長來看,許多事能以更知足感恩的胸襟看待,也更能活在當 下。
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    個案學生網路社群參與情形與網路依附關係之故事敘說研究
    (2018) 陳淑卿; Chen, Shu-Ching
    本研究旨在探討個案學生網路社群參與情形與網路依附關係，以一位個案學生為對象，採用半結構化訪談之故事敘說研究，收集研究資料，輔以參與者觀察和文獻分析方法。 本研究依據前述所蒐集之質性資料，分析探究後獲致下列研究結論，本研究依據前述結論，分別對家庭學校、行政主管機關及未來研究提出建議以供參考，研究結論如下： 壹、網路社群有利有弊，缺乏適切管理，易使網路社群參與失序，影響生活適應 貳、網路依附關係發展嚴重化，破壞家人依附關係及個案問題解決能力 參、個案過度依賴網路社群依附關係，導致網路社群參與情形沉迷而不自知 肆、網路社群依附關係因心理需求及網路資訊普及化產生，影響層面不容輕忽 針對研究結果，提出幾項建議，提供給家庭、學校、行政主管機關、未來研究方向參考： 壹、家庭、學校方面 一、加強個案家庭功能，建立穩定、安全的親子關係 二、提供親職講座，鼓勵家長參加以提升教養知能 三、學校學輔單位宜積極協助家長建立家庭規範，鼓勵家長善用親子溝通技巧 四、學校發揮教訓輔合作模式，密切留意個案就學情況及網路參與情形。 貳、行政主管機關 一、警調單位提供警察人力支援學校進行家訪及勸說輔導功能 二、善用里長關心里民功能，提供個案家庭資源管道 參、未來研究 由於人力、物力限制，研究對象僅限於一位國二個案學生，由於樣本來源有限，未必具有充分之代表性，難免影響研究結果推論之有效性，有關未來研究建議如下： 一、研究樣本數量不足，不足以作為代表，擴大研究對象有其必要性 二、增加父母、師長及其他重要他人為研究對象