教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    以PIRLS閱讀範例和鷹架促進國小學生出題
    (2019) 郭蕙瑄; Kuo, Hui-Hsuan
    學生出題可以幫助學生對學習內容有更深入的了解,從被動地獲得知識,轉換成主動的使用知識,也能將所學的知識內容,結合學生的自身經驗,發展到高層次的思考。然而,出題過程可能需要鷹架輔助,因此,本研究設計一個「出題鷹架系統」,透過PIRLS閱讀理解四層次的鷹架和範例學習,讓學生進行出題。透過文本範例的教學,學習PIRLS閱讀理解層次,利用鷹架的給予,引導學生能從低層次的思考慢慢提升到高層次的思考,以及促進學生的閱讀理解。 本研究旨在探討透過出題鷹架系統學習後,學生在閱讀理解學習成就、學習動機、學習興趣的影響。以國小六年級學生為研究對象,透過不同的故事體文本,讓學生進行四週的出題鷹架系統學習。研究結果顯示:(1)透過出題鷹架系統的學習,學生在閱讀理解的學習成就上無明顯的差異 (2)透過出題鷹架系統的學習,有6成的學生表示有助於促進學習動機 (3)透過出題鷹架系統的學習,有5成的學生表示有助於促進學習興趣。
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    學校推廣閱讀活動對國小四年級學童課後閱讀參與的影響:以悅讀101計畫為例
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2017-06-??) 張芳華; Fang-Hua Jhang
    在閱讀教育推行政策中,悅讀101計畫是屬於大規模推動的閱讀計畫,以推動閱讀活動為主軸,其目的之一在促進學生的閱讀參與。為評估學校閱讀推廣活動對於學生課後閱讀參與的效用,本研究參考概念導向閱讀教學的三個活動要素,運用2011年「國際閱讀素養進展測驗」(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS)資料,以多層次模型下傾向分數配對法進行分析。研究發現有:一、常接觸校內閱讀活動,即常給予學生自由選書和安靜閱讀機會,能提升課後閱讀參與;二、常接觸校內閱讀活動的平均效果並不受學校層級推行閱讀活動的影響。文末依據研究發現提出具體建議,作為推行閱讀活動與未來研究的參考。
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    The Influence of Parental Education Level, Parental ReadingAttitude, and Current Home ReadingActivitieson Students’ReadingAttainment: Findings fromthe PIRLS 2006
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) Su-Yen Chen; Yu-Jen Chang; Hwa-Wei Ko
    By using Taiwanese 4,589 fourth-graders data from the Progress in International Reading LiteracyStudy (PIRLS) 2006, this study probed the influence of parental educational level, parental reading attitude, and current home reading activities on students’ reading attainment. With the multiple-group analyses of structural equation modeling (MGSEM), we also examined the equivalence of these influential relations across gender. The results indicated that the hypothesized model was fitted data separately in male and female groups, and the strengths of relationships among the variables were similar. Parental education level substantially and directly linked to students’reading attainment. Its indirect effect only mediated by parental reading attitude and it was weak. Based on the research findings, the researchers address suggestions pertaining to reading research in Taiwan.