教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    虛擬實境視角與回饋策略對高中生運用擴增實境進行三角測量問題解決之成效與動機的影響
    (2023) 王政凱; Wang, Cheng-Kai
    本研究旨在探討不同虛擬實境視角(擴增實境、虛擬實境第一人視角+擴增實境、虛擬實境第三人視角+擴增實境)及回饋策略(整體回饋、階段回饋)對於高中生進行擴增實境三角測量問題解決之學習成效及動機的影響。本研究採用多因子準實驗設計,對象為高中三年級學生,參與者為 306 位新北市某高級中學學生,剔除未能全程參與者 71 人與三角測量先備知識位於各實驗組前 5%及後 5%之學習者共 19 人,有效樣本為 216 人。自變項為「虛擬實境視角」與「回饋策略」,虛擬實境視角分為「AR」(無虛擬實境)、「VR 第一人視角+AR」及「VR 第三人視角+AR」;回饋策略分為「整體回饋」及「階段回饋」。依變項則包含三角測量問題解決學習成效(知識記憶、知識理解、知識應用)與數學學習動機(價值成份、期望成份、科技接受度)。研究發現:在三角測量問題解決成效方面,(1)在虛擬實境視角方面,(VR第一人視角+AR)組搭配整體回饋策略之學習者表現優於階段回饋策略;(VR 第三人視角+AR)組搭配階段回饋策略之學習者表現優於整體回饋策略。研究結果推測以具體行為將抽象的數學概念內化,讓學習者可以更了解三角測量的空間概念;(2)在回饋策略方面,(VR 第三人視角+AR)組搭配階段回饋之學習者在知識應用表現優於(VR 第一人視角+AR)組搭配階段回饋與 AR 組搭配階段回饋情境之學習者。研究結果推測階段回饋能幫助學習者即時校正迷思概念,釐清解題策略以達到自我調節;在動機方面,(3)各組學習者在不同虛擬實境視角皆保持正向動機表現;其中,(VR 第三人視角+AR)組在期望成功與外在目標導向方面有顯著優於(VR 第一人視角+AR)組。