教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 提昇護理人員執行非藥物疼痛處置介入研究—自我效能融入翻轉教學策略之應用(2022) 邱靖雯; Chiu, Ching-Wen背景：研究證實結合藥物與非藥物疼痛處置在處理病人疼痛有很好的成效，但在台灣尚未將非藥物疼痛處置納入護理的正規教育中。目的：本研究目的乃發展自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程，探討運用此課程對護理人員非藥物疼痛處置的知識、技能、態度、自我效能與行為之成效。方法：以準實驗研究設計(Quasi-experimental design)，採方便取樣，樣本來自台灣某醫療體系二家醫院之護理人員，對照組及實驗組各 40人。實驗組接受5小時的自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學課程，對照組無特殊介入，僅與實驗組同時間點接受後測。二組於介入措施前後皆填寫非藥物疼痛處置的知識、態度、自我效能量表與執行非藥物疼痛處置行為之情況調查，及M手法按摩與坐姿拉筋運動技能測驗，另外實驗組增加課程學習滿意度的調查。採用 GEE 分析檢驗翻轉教學介入對於非藥物疼痛處置知識、態度、技能、自我效能、行為之成效。結果：二組在前測的知識、態度與自我效能得分皆無顯著差異。在「自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程」介入後，結果顯示能提升護理人員非藥物疼痛處置的知識、態度、技能與自我效能。實驗組在執行非藥物疼痛處置的種類與執行天數改變也顯著優於對照組。故翻轉教學訓練課程介入能提升非藥物疼痛處置的行為表現。此外實驗組的課程學習滿意度為96分，認同翻轉教學課程介入能增強其執行非藥物疼痛處置行為的自信心，而且在技能的學習也較有深刻記憶。結論／建議：本研究證實翻轉教學有助於護理人員學習非藥物疼痛處置，建議未來可以再持續追蹤護理人員於臨床實務的執行，及對於病人照護的影響。也建議台灣的護理學校教育能將這二種非藥物疼痛處置(芳香療法與M手法按摩)列入課程內容，讓護理學生能及早接觸相關的知識，當進入臨床時能運用在病人個別性的照護。Item 數學虛擬教具對等值分數概念學習的影響(2010) 江玉玲; Yu-Ling Chiang本研究檢證國小五年級學生在數學等值分數單元使用數學虛擬教具的學習成就、表徵流暢度、對數學學習態度、及對數學虛擬教具態度。研究採準實驗設計，實驗組為26位使用虛擬教具學習等值分數概念的學生，控制組為24位使用紙本示例學習等值分數概念的學生。以前測與後測量數檢證學生的學習成就與表徵流暢度；以問卷的數據結果歸納學生對數學學習態度與對數學虛擬教具的態度。研究發現，使用數學虛擬教具學習的學生之學習成就顯著高於使用紙本示例學習的學生。使用數學虛擬教具學習之學生在表徵流暢度上優於使用紙本示例學習的學生，尤其是文字轉文字表徵以及圖形轉文字表徵。使用虛擬教具學習的學生對數學學習態度與對虛擬教具使用上的表現都持正向看法。Item 社區大學學員對非正規學習成就認證態度之研究(2009) 李坪鍵; Li,Ping-Chien本研究旨在瞭解社區大學學員對非正規學習成就認證態度之現況，包括認知、情感及意向三大部分，分析影響上述三者的學員背景因素，並進一步探究三者之間的相互關係，以及分析學員背景變項與學習成就認證認知、情感對其認證意向之預測力。 為達成研究目的，本研究採分層隨機抽樣方式，以國內申請非正規教育課程認證最積極的永和社區大學及宜蘭社區大學學員為研究對象，研究工具為「社區大學學員對非正規學習成就認證態度問卷」進行問卷調查，回收有效樣本數共504份，回收率達84％，使用之統計方法包括描述統計分析、獨立樣本t檢定、F檢定、皮爾森積差相關及多元迴歸等，將之數據分析與討論，得到研究結論如下： （一）整體而言，社區大學學員對非正規學習成就認證持正向態度，若能提升國內非正規學習成就認證的價值與功能，更能引發社大學員對課程證明需求及參與認證課程意願。 （二）社區大學學員對非正規學習成就認證普遍認知不足，但會因「累積學分」及「課程類別」變項不同而有所差異。 （三）多數社區大學學員對非正規學習成就認證持贊同態度，但會因「婚姻狀況」、「教育程度」及「社大區域」變項不同而有所差異。 （四）多數社區大學學員對非正規學習成就認證有所需求及參與意願，但會因「教育程度」與「職業背景」變項不同而有所差異。 （五）非正規學習成就認證的認知、情感及意向之間具有其相關性。 （六）學員的認證制度看法對於認證需求及參與意願最具有預測力。 最後，研究者根據研究結論，提出建議，以作為社區大學、教育行政單位及未來相關研究之參考。Item 我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之研究(2008) 陳金奇; Chin-Chi Chen本研究在探討我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之關係，與目前學習的現況。根據研究結果提出結論與建議，以作為相關單位推動工作的參考。 本研究採用問卷調查法，以我國25縣市地方政府公務人員為研究母群體（133,428人），依各縣市人數比例分層隨機抽樣供寄發740份問卷，回收取得有效樣本433份，扣除填答不全之廢卷4份。 歸納本研究之結果，主要有以下結論與發現： ㄧ、目前地方政府公務人員，多數配合服務機關要求下被動學習（50.8％），學習地點多數在服務機關（56.4％），每次約2小時以內（93.2％）。 二、目前地方政府公務人員以「地方行政研習e學中心」、「e等公務員學習網」、「文官e學苑」為主要學習網站。 三、地方政府公務人員參與數位學習態度上呈現正面認同。 四、課程內容的選擇以「法制類」與「專題類」為主，課程選擇與其工作息息相關，有助於增進其工作知能。 五、數位學習時受干擾的情形嚴重（86.0％），影響學習的品質，在學習時同時處理公務成為普遍現象。 六、地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之間呈現顯著正相關。 七、地方政府公務人員參與數位學習態度對其數位學習行為具有顯著預測力。 依據以上結論與發現，本研究建議事項如下： ㄧ、主管部門應鬆綁參與數位學習的規範，如無須強制規定研習時數。 二、健全數位學習制度的規劃，以鼓勵取代強迫、以實質獎賞增進學習。 三、建立整合與資源分享的機制，以擴大數位學習範略。 四、加強軟硬體環境的建置，減少因網路頻寬的限制而產生的學習障礙。 五、規劃學習專區、專屬學習時段，以減少干擾。Item 社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為(2017) 王荷晴; Wang, Ho-Chin本研究欲以社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為，主要透過Azjen（1985）所提出計畫行為理論中的「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」，瞭解大學生攝取含糖飲料之「行為意圖」，並整合大學生購買含糖飲料之消費模式，瞭解影響行為之重要變數，進一步在研究結果中，結合社會行銷產品、價格、推廣、通路之具體建議，提供學校飲食教育政策參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。 本研究採用便利取樣，以大學生為受測對象發放紙本問卷調查，所得有效樣本372份。主要研究發現如下：（一）大學生攝取含糖飲料之態度會影響其購買含糖飲料之行為，即大學生對攝取含糖飲料之態度與看法愈正向，攝取含糖飲料之行為意圖的可能性也愈高；（二）大學生攝取含糖飲料之主觀規範會影響其購買含糖飲料之行為，受到家人、同儕及廣告媒體之影響力大；（三）大學生攝取含糖飲料之知覺行為控制會影響其購買含糖飲料之行為，到達飲料店愈便利、時間效率愈充足，則容易提高攝取含糖飲料頻率；（四）大學生行銷認知在攝取含糖飲料產品、價格、通路、推廣之預測力皆達顯著。 最後於文末，根據研究結果以社會行銷觀點，針對計畫行為理論進行分析，結合社會行銷4P具體建議，以提供未來研究，及學校飲食教育政策、衛生有關單位健康教育宣導之參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。Item 臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查研究(2009) 林穎昭; Ying-Chao Lin本研究旨在瞭解臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度，並探討不同背景變項的臺北市高中職普通班教師對融合教育態度之差異情形。本研究採用問卷調查法，以任教身心障礙學生之普通班教師為研究對象，研究者自編之「臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查問卷」為研究工具，共得有效問卷163份。問卷調查所得資料以平均數、標準差、t考驗和單因子變異數分析等統計方法進行處理。本研究結果如下： 一、臺北市高中職普通班教師對融合教育呈現正向積極態度，在三個向度中，平均得分由高至低的順序為「情意」、「行為傾向」、「認知」向度。 二、不同學校類型、學校有無設置身心障礙班級、任教科目、性別之教師對融合教育態度無顯著差異。 三、就年齡而言，30歲以下教師對融合教育整體態度較41歲以上教師積極。30歲以下教師對融合教育態度在「認知」向度較31-40歲以及41歲以上積極。 四、就特殊教育背景而言，已修習特殊教育3學分或特教知能研習54小時以上教師對融合教育態度在「行為傾向」向度較從未參加過任何特教相關研習或活動教師積極。 五、就任教學生障礙類別而言，教導肢體障礙、身體病弱、多重障礙以及其他顯著障礙教師對融合教育態度在「情意」向度較教導情緒障礙教師積極。 最後根據本研究結果提出建議，以提供主管教育行政機關、學校行政單位、普通班教師，以及未來研究之參考。Item 大學生著作權認知及態度與著作權侵權相關性之研究-以北部一所醫學大學為例(2010) 周佐桑; Chou,Tso-Sang智慧財產權涉及龐大的經濟利益，是商場上的利器，爭訟事件層出不窮，向為各方所矚目。在所有的智慧財產權法中，與一般人日常生活關係最密切的法律，就是著作權法；保護範圍最廣，且處罰最為嚴格的法律，也是著作權法。然而，隨著網路及重製科技進步，著作權影響的層面，已不僅限於出版業者、著作人等人士，每個人都可能成為創作者，亦可能變成為重製他人著作之侵權者。從2001年成大發生的「MP3 事件」，到在部落格上提供音樂，不只各年齡層的民眾缺乏尊重他人著作權的觀念，連最常接觸學術著作的大學生，對著作權的相關法令往往也一知半解，以致誤觸法網而不自覺。 研究者為探究大學生著作權認知及態度與著作權侵權之相關性，透過「文獻分析法」及「個別訪談法」，首先就著作權基本概念、著作合理使用與認知心理發展等文獻加以整理分析，作為本研究之理論基礎。其次，研究者使用質性研究之「個別訪談法」，針對大學生對著作權認知及態度作深入訪談，訪談內容分為「著作權相關概念」、「著作權認知及態度」、「侵權行為與合理使用」、「政府著作權宣導及其評價」四個層面加以探討，希望透過深入的探討與研究，建立完整之論述。 經過深入訪談分析，研究者之主要發現如下： 一、受訪學生對著作權的認知普遍認為並不清楚，顯示大學生之法治觀念淡 薄，法治教育仍有待加強。 二、受訪同學對著作權之態度受社會氣氛之影響，並不認為侵犯著作權是嚴重 的違法行為。 三、受訪學生大致肯定著作權保護之觀念，認知上傾向認同政府推行之各項保 護措施，但對正版軟體及書籍價位太貴，態度上表示較不能接受。 四、受訪學生對著作權的侵權行為，雖然具有「此即犯罪」之認知，但是態度 上有貪圖方便與省錢之心態，及「不一定抓得到我」的僥倖心理，因此仍 會進行非法之網路下載行為。 五、受訪同學有無從事教科書之影印，因科系要求不同而有個別差異。 六、受訪同學從事音樂下載，部分原因是絕版唱片市面無販售，須以網路下載 方能取得。 七、受訪同學認為違反著作權被記過處罰太重，希望學校能先告知，針對累犯 者再做處分。 八、受訪學生對於政府著作權宣導方面，普遍認為政府及學校在著作權宣導 上，管道雖已較過去多元，但在主動性及出現頻率上，仍有不足之處。 研究者根據本論文之研究發現，提出以下結論： ㄧ、大學生對著作權之認知仍需加強。 二、大學生不重視著作權觀念，係受社會氣氛影響。 三、大學生之著作權侵權，主因為貪圖方便與省錢。 四、受訪者認為政府宣導效果仍有不足之處。 研究者根據研究發現與結論，提出以下建議： 壹、在學校方面： 一、大學智財權宣導單位應加強學生之法治教育，並應充分利用網際網路、 bbs等媒體主動告知學生相關法律常識，已提升大學生之著作權認知。 二、建議主管單位加強網路著作權之宣導，運用電視等傳媒廣為宣傳，以收成 效。 三、對學生之著作權侵權行為，建議增加口頭告知之程序，以免同學產生反向 情緒。 四、在教科書影印之侵權行為上，建議學校應開放二手書之交換平台，並積極 與國內外書商洽談，以團購等方式降低購書成本，以提高學生購買正版圖 書之意願。 貳、在政府主管機關方面： 一、建議著作權業管單位至各大專院校舉辦巡迴演講，針對學校老師加開研習 課程，並鼓勵學生參與研習，讓著作權觀念在校園生根發芽。 二、學生對於正版軟體或音樂影片之售價偏高一事感到失望，也影響其守法意 願。建議政府與業者溝通，提供更優惠價格給學校師生，以降低侵權之機 率。 三、針對學生之著作權侵權行為，建議政府於宣導時，加強提醒有關違反著作 權法之罰則，以建立大學生良好之守法觀念。 四、建議政府與業者，共商網路音樂及影片合法付費之下載機制，以製造消費 者與業者互蒙其利之雙贏局面。 關鍵字：大學生、著作權、認知、態度、合理使用、侵權行為。Item 國民中學教師對校外教學風險管理的認知與態度之研究－以臺北縣為例(2007) 朱妍蓓; CHU, YEN-PEI校外教學在臺灣是很普遍的學校活動，亦是學生最興奮與期待的時刻，然而校外教學風險事故時有所聞，身為校外教學的規劃與執行者，除了充實活動內容，更需要完備的風險管理機制，不僅用於填補事後的損害，更能防患於未然。 風險管理在企業界已經普遍受到重視並具體加以落實，教師本身若能具備較高的風險管理認知與積極的風險管理態度，不但可在活動規劃與實施階段給予更多有效的建議，萬一風險事故發生，亦較能免於法律責任的追訴。 本研究主要在瞭解國民中學教師對於校外教學風險管理之認知情形與態度，並進一步分析兩者之相關情形。研究者首先針對校外教學、風險及風險管理之相關文獻加以整理分析，再結合校外教學之實務經驗，將校外教學的風險管理過程分為四個階段來探討，第一階段為校外教學風險的確認與分析，第二階段為校外教學風險的衡量或評估，第三階段為校外教學風險管理策略之選擇與執行，第四階段為校外教學風險管理策略之檢討考核，作為建構本研究之理論基礎。 其後，研究者使用自編之「國民中學教師對於校外教學風險管理之認知與態度」調查問卷為研究工具，針對性別、教師資格、主要任教領域、學校規模、是否擔任過學校行政職務、是否參與過校外教學策劃工作、是否參與過風險管理相關研習、任教年資等八個背景變項進行研究。問卷調查採分層隨機抽樣方式，抽取臺北縣25所縣立國中或縣立高中國中部教師共517人為樣本，回收有效樣本共438份。問卷回收後則以SPSS 10.0 for Windows進行敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計考驗，研究重要發現如下： 一.臺北縣國中教師對於校外教學風險管理之整體認知程度頗高。尤其在「風險衡量或評估」方面擁有較高的認知程度，而在「風險管理策略之選擇與執行」的認知程度略低於其他層面。 二.不同性別、教師資格之臺北縣國中教師對於校外教學風險管理的認知程度，呈現顯著差異。 三.臺北縣國中教師對於校外教學風險管理之整體態度表現頗為積極正向。尤其在「風險確認與分析」方面擁有較正向的態度表現，而在「風險衡量或評估」的態度表現較其他三個層面不積極。 四.不同性別、學校規模、是否擔任過學校行政職務、是否參與過校外教學策劃工作、是否參與過風險管理相關研習、任教年資之臺北縣國中教師對於校外教學風險管理的態度表現，呈現顯著差異。 五.臺北縣國中教師之校外教學風險管理認知與態度間呈現正相關共變關係。 根據研究結果，研究者提出建議如下： 一.對教育主管機關的建議 （一）落實校園事件通報並增列傷亡人數統計分析。 （二）集結校外教學事故之案例分析。 （三）整合教育單位與交通單位之校外教學相關資源。 二.對學校行政單位的建議 （一）簡化校外教學報備作業流程。 （二）善用他領域專業資源。 （三）舉辦校外教學風險管理相關研習。 三.對國民中學教師的建議 （一）做好風險管理，正面看待校外教學。 （二）充實校外教學相關知能。 四.對後續研究者的建議 （一）研究對象：可將研究對象擴大至其他教育階段、其他縣市或私立學校教師，亦可以身心障礙學生之校外教學風險管理為主題進行相關研究。 （二）研究工具：本研究問卷為自編，後續研究者若需引用，應對信效度再作審慎分析。 （三）研究方法：可輔以質性研究方法取得進一步資料，以與量化研究結果呼應。 （四）研究主題：校外教學風險管理牽涉之專業領域眾多，本研究僅以教育專業的可為之處為重點，期待後續仍有其他相關領域之專業研究者投入其中。Item 新北市國中生隱私權認知與態度之研究(2016) 莊琬琳; Chuang, Wan-Lin本研究旨在瞭解新北市國中學生的隱私權認知與態度。為達研究目的，根據文獻探討及相關研究之結果進行問卷設計，研究對象為104學年度新北市公立國中（不含私立學校）之國中七、八、九年級學生，共發放8所國中，24個班級，獲得有效問卷571份。根據受試者填答的結果，以「描述統計」、「t考驗」、「單因子變異數分析」、「皮爾遜積差相關」等統計方法，進行資料分析。 根據分析之結果，本研究獲得結論如下： 一、新北市國中生隱私權認知程度良好，在「生活私密領域隱私權」構面的認知表現較佳。 二、新北市國中生隱私權態度表現積極、正向，在「生活私密領域隱私權」構面態度表現較佳。 三、新北市國中生依其不同背景變項在隱私權認知之差異性分析，發現「性別」、「年級」、「學校地區」、「家庭背景」變項在隱私權認知有顯著差異存在。 四、新北市國中生依其不同背景變項在隱私權態度之差異性分析，得到「性別」、「年級」、「學校地區」變項在隱私權態度上有顯著差異存在。 五、新北市國中生的隱私權認知與隱私權態度之間為正相關，表示學生的隱私權認知程度愈高，其隱私權態度愈積極。Item 青少年接觸菸盒警示圖文之認知與態度研究-以台北市高中職學生為例(2010) 林沁玫; Chin-Mei Lin我國於2009年施行菸害防制法新規定，規範菸盒上需印製健康警示圖文。本研究旨在探討青少年接觸菸盒警示圖文情形，及分析警示圖文認知與態度之關係。研究母群體為九十八學年度台北市高中職日間部一至三年級學生，採分層隨機抽出8所學校24班，得到869名有效樣本。以結構式問卷為工具，所得資料以獨立 t 檢定、單因子變異數分析及邏輯斯迴歸等統計方法進行分析。重要結果如下： 一、七成受測學生曾注意菸盒警示圖文。八成以上學生認同6則健康警示圖文文字內容。在圖文態度方面，六成學生對菸盒警示圖文感到不舒服、可怕感及避免圖文情形。 二、在圖文效果方面，九成以上學生會因警示圖文想到健康危害；約六成學生表示警示圖文會讓青少年不想吸菸；八成學生會因圖文想勸他人戒菸。另五成吸菸學生表示會因警示圖文想要戒菸。 三、學生為吸菸者、其父母及好友有吸菸者，學生易有注意及閱讀警示圖文情形。 四、未吸菸學生有較高的圖文菸害認知、態度與效果反應。學生對圖文菸害認知及圖文可怕感愈高者，愈贊同圖文可預防青少年及自己吸菸。 五、吸菸學生有閱讀圖文及圖文菸害認知愈高者，其戒菸意圖愈高。 本研究根據結果提出建議，作為修訂菸盒警示圖文及青少年菸害預防教育之參考。