教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    情緒教學對增進高功能自閉症學生情緒適應之行動研究
    (2008) 王鳳慈
    本研究旨在探討情緒教學增進高功能自閉症學生情緒適應能力與類化,同時欲提升教師教學上的專業知能。研究者選取一位高功能自閉症學生進行情緒教學,並採取行動研究法,透過親師訪談、情緒適應能力檢核表、情緒表現及問題解決記錄表和研究者觀察,以評估其情緒適應能力與類化表現。情緒教學內容包含情緒辨識、情緒解讀與問題解決策略三個部分,研究者將教學過程分為三個階段,初始階段、中期階段和後期階段,並針對各階段的教學實施情形、親師對話、學習表現與類化成效進行修正與因應。研究結果發現: 1.情緒教學能增進高功能自閉症學生情緒適應能力 2.家長與導師成為共同參與者的角色有助於類化成效 3.情緒教學在執行、成效與合作等得到導師、家長與學生的認同 4.情緒教學的執行與修正對研究者具有正向的成長 5.與家長及導師的合作過程增進教學者的親師互動技巧 根據研究結果,研究者提供情緒教學實務建議: 1.情緒教學的層次可供未來實務教學工作者參考 2.宜將情緒適應能力做細小切割,以利自閉症學生學習 3.加強因錯誤信念引起情緒的教學 4.增加非預期事件的教學 5.增加課堂外情境練習的機會 6.延長類化的時間 7.加強理解事件先後順序的訓練 8.家長與導師的相互合作 除上述建議外,並提供相關研究的建議,以供未來進一步研究之參考。
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    表徵與國小學生代數思考之初探性研究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 陳嘉皇; 梁淑坤; Chia-Huang Chen; Shuk-Kwan Leung
    本研究旨在透過不同表徵問題,檢驗理解學生一般化表現情形,依據表現顯示之難易度,解析學生一般化適用之表徵類型,並探索表徵可提供何種相關歐示來協助學生一般化。研究樣本為國小五、六年級學生,共423人,利用測驗調查及訪談方式蒐集資料,資料分析採量化與質性併陳方式進行。研究發現包括:一、六年級學生一般化的表現較五年級學生佳,且有顯著差異存在;二、學生在各問題的反應呈現以表格表徵的問題表現最佳,其次是文字與圖形表徵'再者為圖像表徵問題的表現,而數字表徵則最凰困難;三、表格、圖形與文字表徵的問題可適用於學生一般化歷程發想、問題的理解、變數的辨識、結構關係的連結和發展;四、圖像與數字表徵問題可激發學生對變數關係的發展加以推理與臆測,形成規則進行解題。