教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    從「忍氣吞聲」到「輕安自在」：自我與人際拿捏困境者之諮商經驗研究
    (2011) 趙容嬋; Jung-Chan Chao
    本研究旨在探討在華人的人際和諧脈絡下，面對人際互動中「做自己」與「維繫和諧」間發生失調而求助諮商者的人際困境與諮商經驗。本研究採用質性研究的紮根理論方法進行資料分析，共訪談八位研究參與者（八位女性，平均年齡22.6歲，大學生四位，研究所學生四位）。研究發現，在「做自己」與「維繫和諧」間發生失調而求助諮商的研究參與者，其困境內涵主要可分為兩類，類型一是因為在關係中「做自己」而受挫，類型二是重複以他人為重的人際模式，但開始感受到不舒服與自我被壓抑的痛苦。至於他們不敢「做自己」的因素主要有三，分別是關係維持的必要性、好我形象的建立與保持以及成長歷程中的社會學習經驗—和諧為重。經過諮商介入後，研究參與者在「做自己」與「維繫和諧」間新的協調狀態則有人際互動關係的改變、自我的改變以及理解讓自己受苦的僵化的觀念而不受困。綜合研究結果，研究參與者在藉由諮商介入後，他們從困境到轉化的因應歷程可以「人際互動中陷入『做自己』與『維繫和諧』困境者的協調歷程概念化模式」呈現，此模式共分為五個階段：「虛性平衡」、「忍氣吞聲」、「消極抗衡」、「自我強化」及「輕安自在」。最後，本研究依據研究結果進行討論，並提出對於未來研究及諮商輔導工作的相關建議。
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    高中職生知覺父母婚姻關係、親子關係與人際關係之研究─以大台北地區為例
    (2014) 莊宗運
    為了瞭解高中職生知覺父母婚姻關係、親子關係與人際關係之間的關係，以大台北地區之公私立高中職學生1240人為研究對象，以「知覺父母婚姻關係量表」、「親子關係量表」與「人際關係量表」等研究工具獲取所需之料，再進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、績差相關與典型相關等統計方法進行分析。結果發現： 一、不同學制類型、父母婚姻狀況與出生序的高中職生在知覺父母婚姻狀關係上有顯著差異。 二、不同性別、學制類型與父母婚姻狀況的高中職生在親子關係上有顯著差異。 三、不同性別、學校類型與學制類型的高中職生在人際關係上有顯著差異。 四、高中職生知覺父母婚姻關係與親子關係有顯著正相關。 五、高中職生知覺父母婚姻關係與人際關係有顯著正相關。 六、高中職生親子關係與人際關係有顯著正相關。 七、高中職生知覺父母婚姻關係與親子關係對人際關係有預測力。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為實務工作者及未來研究者之參考。