教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 「伴侶動物」獸醫師工作壓力與工作滿意度之相關研究—以工作價值觀為中介變項、自我慈悲為調節變項(2024) 郭芳寧; Kuo, Fang-Ning本研究旨在探究「伴侶動物」獸醫師工作壓力、工作滿意度之間的關係，並進一步探究工作價值觀在工作壓力與工作滿意度間的中介作用、自我慈悲在工作壓力與工作滿意度間的調節作用。本研究以問卷調查法發放275份線上問卷、29份紙本問卷，總計回收300份有效問卷，並使用「工作壓力量表」、「臺灣版自我慈悲量表」、「工作價值觀量表」、「工作滿意度量表」為研究工具。依據收集的數據以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、process迴歸分析、二階交互迴歸等統計方進行資料分析。研究結果發現伴侶動物獸醫師的學歷、婚姻、年齡、服務總年資、加班時數、年所得在工作壓力上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的性別、婚姻、年齡、擔任職務、服務總年資、醫院類型、年所得在工作滿意度上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的年齡、擔任職務、服務總年資在工作價值觀上有顯著差異；伴侶動物獸醫師的性別、婚姻、年齡、擔任職務、服務總年資、年所得在自我慈悲上有顯著差異。除此之外，工作價值觀中的發揮能力、人際滿足在工作壓力與工作滿意度之間具有部分中介作用；工作價值觀中的物質酬賞則沒有中介作用。最後，自我慈悲的自我關愛、正念覺察、普同人性在工作壓力與工作滿意度之間具有調節效果，自我慈悲的調節作用在工作壓力低時的效果比工作壓力高時的調節效果要好；然而自我慈悲整體、自我慈悲的自我批判、過度認同、自我隔絕在工作壓力與工作滿意度之間不具調節效果。Item 臺北市健康服務中心公衛護理人員工作壓力、職業倦怠及其相關因素研究(2023) 黃秀卿; Huang, Hsiu-Ching本研究旨在探討臺北市健康服務中心公共衛生護理人員的工作壓力與職業倦怠之間的關係。研究對象為臺北市健康服務中心公共衛生護理人員，共有130人，平均年齡為42.03歲，其中98.5％為女性。資料收集採用「公共衛生護理人員工作壓力量表」和「職業疲勞量表」。研究分析結果顯示如下：一、研究對象的工作壓力量表平均得分為4.18，顯示中高程度的工作壓力。工作壓力各結構面的平均得分由高至低依序為「工作負荷」、「組織氣候」、「工作時間」、「角色特性」、「工作安全」、「家庭生活」、「人際關係」及「工作內容」。二、研究對象的職業倦怠量表平均得分為3.46，顯示研究對象職業倦怠呈現中等程度。三、平均每月加班時數和工作壓力量表得分與整體職業倦怠量表以及「個人疲勞」、「工作疲勞」、「對服務對象疲勞」、「工作過度投入」等構面的得分呈現顯著的正相關。四、多元回歸分析顯示，平均每月加班時數、工作內容壓力和人際關係壓力是整體職業倦怠的重要預測變項，解釋了總變異量的51.7％。Item 國中特教組長人格特質與工作壓力之研究(2011) 周樂馥本研究旨在瞭解國中特教組長人格特質與工作壓力的現況；其次，分析不同背景變項的國中特教組長在人格特質與工作壓力上的差異情形；然後探討人格特質與工作壓力之間的相關；最後探討人格特質對工作壓力的預測力。 本研究採用問卷調查法，以自編的「國中特教組長人格特質與工作壓力問卷」為研究工具，針對全國國中特教組長(總人數621人)進行抽樣調查，按比例分區抽樣，抽取之樣本數為370位國中特教組長。問卷共發出370份問卷，回收357份問卷，回收率達96.48%，問卷所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果歸納如下： 壹、國中特教組長整體人格特質偏於正面特質。 貳、國中特教組長整體工作壓力屬中等程度。 參、國中特教組長因年齡、教學年資的不同，其在人格特質上有顯著差異。 肆、國中特教組長因年齡、教學年資、特教行政年資、特教背景、校內特殊班類型數的不同，其在工作壓力感受上有顯著差異。 伍、國中特教組長整體人格特質與整體工作壓力之間呈現顯著的低度負相關。 陸、國中特教組長人格特質各項度對工作壓力具有解釋力。 最後，本研究針對結果對教育主管機關及師資培育機構、學校行政、國中特教組長以及未來的研究等方面提出建議。Item 臺北市國中資源班教師工作投入、自我效能及工作壓力之研究(2009) 吳宛芯; Wan Sin Wu本研究旨在探討台北市國中資源班教師工作投入、自我效能與工作壓力現況及關係，並進一步分析個人背景變項上的差異情形。本研究問卷由研究者自編，其內容乃參考其他研究者之問卷，加以彙整改編，作為編製研究問卷之依據，編製成「特教教師工作投入、自我效能與工作壓力調查問卷」。 問卷部分採簡單隨機抽樣，母群為臺北市國民中學不分類身心障礙資源班教師272人。針對未進行預詴之樣本242人以抽籤方式選取80％，共194人發出正式問卷，回收174份，有效問卷為173份。 本研究從回收173份問卷所蒐集的資料，經統計分析得到的研究結果，有以下結論： 一、教師「自我效能」、「工作壓力」與「工作投入」現況部分，在「教師自我效能」方面，以「個人教學自我效能」的得分最高；在「教師工作壓力」方面，以「家長壓力」的得分最高；而「教師工作投入」，以「工作評價」的得分最高。 二、教師「自我效能」、「工作壓力」與「工作投入」會因性別、教學年資以及兼任行政狀況不同有顯著差異。 不同性別的受訪者，在「個人教學自我效能」、「自我效能」的認同上有差異存在，男性受訪者在「個人教學自我效能」以及「自我效能」的得分情形明顯高於女性受訪者。 不同教學年資的受訪者，在「一般教學自我效能」方面，教學年資為1-5年的教師得分顯低於教學年資為6-10年與11-15年的教師，在「家長壓力」與「工作壓力」方面，教學年資為1-5年與6-10年的教師得分明顯低於教學年資為11-15年的教師，在「學校壓力」方面，教學年資為6-10年的教師得分明顯低於教學年資為11-15年的教師。 不同兼任行政狀況的受訪者，未兼任行政的特教教師在「學校壓力」上的得分較兼任行政的特教教師為高。 三、在教師「自我效能」、「工作壓力」與「工作投入」相關性方面，教師「自我效能」與「工作壓力」之間具有正相關存在，顯示兩者有密切關係。教師「自我效能」與「工作投入」之間也具有正相關存在。教師「工作壓力」與「工作投入」之間具有正相關存在，顯示兩者有密切關聯。 關鍵詞：資源班教師，工作投入，自我效能，工作壓力Item 高雄市公立高中兼職行政教師工作壓力與留任意願之研究(2017) 潘柏君; PAN, Bo-Jyun本研究旨在探究高雄市公立高中兼職行政教師工作壓力與留任意願的現況，了解不同背景之兼職行政教師工作壓力及留任意願的差異情形，並探討兩者間的相關性，以及分析工作壓力對留任意願的預測力。 本研究以105學年度服務於高雄市公立高中之兼職行政教師為對象進行問卷調查，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等統計方法進行資料分析，並獲得以下結論： 壹、高雄市公立高中兼職行政教師知覺工作壓力普通；其中工作壓力大多來自於「工作負荷」方面，在「人際關係」層面感受到的壓力相對較小。 貳、高雄市公立高中兼職行政教師留任意願普通；其中兼職行政教師對「組織承諾」層面的認同程度最高。 參、高雄市公立高中年齡較輕、教學及行政年資較淺的兼職行政教師知覺的工作壓力較大，而留任的意願傾向較低落。 肆、高雄市公立高中兼職行政教師知覺工作壓力越高，則留任意願越低，兩者呈現「中度負相關」。 伍、高雄市公立高中兼職行政教師工作壓力對留任意願具有預測力；其中以「角色衝突」最能有效預測留任意願。 最後根據研究結果，提出建議以供教育行政機關、學校單位及未來研究參考。Item 國立高職初任教師工作壓力與因應方式之研究-以中部四縣市為例(2009) 林嘉琪; LIN,CHIA-CHI本研究目的在了解中部四縣市國立高職初任教師工作壓力與因應方式之現況，並探討不同背景變項的初任教師其工作壓力與因應方式的差異情形，及探究不同工作壓力感受之初任教師使用因應方式的差異情形。為達上述目的，本研究採用問卷調查法，以中部四縣市國立高職初任教師為研究對象，共回收353份有效問卷，有效問卷比率為80.96%，所得資料以SPSS軟體進行分析，研究結論如下： 一、國立高職初任教師的整體工作壓力感受屬於中等程度，以「學校運作」、「工作負荷」層面感受較大。 二、國立高職初任教師面對工作壓力時，採取因應方式的程度屬於中高頻率，以「尋求支持」層面使用程度最多，其次為「情緒調適」、「理性思考」、「問題解決」。 三、不同性別、婚姻狀況、年資及職務的初任教師，其工作壓力皆達到顯著差異。 四、不同年資和職務的初任教師，其使用壓力因應方式的程度達到顯著差異。 五、不同工作壓力感受度的中部四縣市國立高職初任教師，在遇到工作壓力時，採取因應方式的程度，達到顯著差異，且「低壓力組」較常用「理性思考」、「尋求支持」、「情緒調適」之因應方式。 並依據以上結論，分別對有關教育單位、人員，提出相關建議。Item 工作壓力、工作滿意及組織創新氣氛知覺之相關性研究：以某銀行北區行員為例(2008) 蔡芳琪; Tsai, Fang-Chi本研究之研究目的為：（一）部門、學歷等變項對工作壓力、工作滿意與組織創新氣氛知覺之影響。（二）探討銀行行員的工作壓力與工作滿意之間的關係。（三）組織創新氣氛知覺是否會影響工作壓力和工作滿意度的關係；亦即組織創新氣氛知覺是否為工作壓力和工作滿意之間的調節變項。（四）根據研究結果提出具體建議，以供中小企業管理員工、徵才及未來研究之參考。為完成前述研究目的，本研究抽取台灣地區第一銀行38家分行，共733名員工為研究樣本。研究工具包括工作壓力量表、工作滿意量表以及組織創新氣氛知覺量表。本研究所蒐集的資料以積差相關、單因子多變量變異數分析及階層迴歸分析來考驗各項假設。研究結果發現：（一）在工作壓力上，大學學歷的銀行行員顯著高於高中、專科與研究所，在工作滿意上，高中學歷的銀行行員顯著高於專科、大學與研究所，在組織創新氣氛知覺上，高中顯著高於專科、大學與研究所。（二）不同部門的銀行行員在在組織處新氣氛知覺上有顯著差異：在組織理念、工作方式、學習成長部分，行銷部門顯著高於業務、資訊與行政部門，在環境氣氛部分，行政部門顯著高於其他部門。（三）銀行行員的工作壓力與工作滿意呈負相關，顯示銀行行員的工作壓力愈大時，工作滿意愈低。（四）組織創新氣氛知覺為工作壓力與工作滿意之間的調節變項：顯示銀行行員知覺到組織創新氣氛愈高時，工作壓力和工作滿意的負相關愈小，表示如果想要降低員工的工作壓力，企業必須提高組織創新氣氛知覺，才能同時提高員工的工作滿意度。（五）本研究根據研究結果提出建議，以供中小企業管理員工、徵才及未來研究之參考。Item 國中童軍團長工作壓力與因應策略之研究(2011) 方郁集; FANG, YUH-CHI本研究旨在了解國中童軍團長的工作壓力感受情形與其使用的因應策略為何，並比較不同背景變項的國中童軍團長工作壓力與因應策略的差異，同時了解其間的相關情形。根據研究目的，本研究採調查研究法及訪談法，並以自編之「國中童軍團長工作壓力與因應策略調查問卷」為研究工具，研究對象則以台灣地區九十九學年度任教於臺北市、新北市公立國民中學（含完全中學）兼任童軍團長職務之教師，並且完成九十九年三項登記（團登記、服務員登記與團員登記）之童軍團長，共計有119所學校、142位團長。本研究獲得139份有效問卷，回收率為97.9%，資料分析以SPSS 12.0統計套裝軟體進行，採用次數分配及百分比、平均數及標準差、t檢定（t-test）、單因子變異數分析（ANOVA）、皮爾森積差相關等統計方法進行資料處理。訪談部份以半結構式的方式實施，採立意取樣方式選取訪談對象共四位，做更深入的訪談與了解。 本研究綜合研究結果，主要發現如下： 一、國中童軍團長普遍感受到有工作壓力，約為中等程度。其中以「團務運作」所感受的工作壓力最高，達到的中等以上程度，其他四個構面皆為中偏低的程度，依序為「學生行為」、「人際關係」、「教學方面」、「專業知能」等。 二、國中童軍團長普遍有使用因應策略，為經常使用的程度。最常使用的因應策略為「情緒調適」，其次依序為「問題解決」、「理性思考」、「尋求支持」、「延宕處理」。除「延宕處理」外，其他四個構面的平均數均超過量表平均數。 三、在不同背景變項中，不同性別、年齡、擔任團長原因、童軍活動經驗、童軍訓練經驗、帶領的童軍團屬性等六個變項會影響工作壓力的感受。 四、在不同背景變項中，不同年齡、擔任團長年資、擔任團長原因、童軍活動經驗等四個變項會影響因應策略的使用頻率。 五、國中童軍團長在整體工作壓力與整體因應策略之間有顯著的低度負相關。 最後，根據研究發現與結論，本研究分別對童軍總會及縣市童軍會、國民中學校長、國中童軍團長、未來研究，提出相關建議事項。Item 雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠之研究(2018) 黃愛德; Huang, Ai-Te本研究旨在探討雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠之現況、不同背景變項之差異、工作壓力與工作倦怠相關情形及不同背景變項與工作壓力對工作倦怠之解釋力。有效施測樣本為134人，並以「雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠問卷調查」為研究工具。 根據研究結果可以發現： 一、國中兼學務行政教師知覺的整體工作壓力為中等程度，其中以「時間管理」之工作壓力最高。 二、國中兼學務行政教師知覺的整體工作倦怠為中等程度，其中以「情緒耗竭」之工作倦怠最高。 三、不同婚姻狀況、兼學務行政年資、現任組別職務、學校所在地、學校規模之國中兼學務行政教師的工作壓力有顯著差異。 四、不同年齡、兼學務行政年資、現任組別職務、學校所在地、學校規模之國中兼學務行政教師的工作倦怠有顯著差異。 五、國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠呈現高度正相關。 六、年齡、兼學務行政年資、現任組別職務、學校所在地、學校規模、工作壓力各構面對國中兼學務行政教師的工作倦怠具有解釋力。 本研究根據以上的發現結果，提出相關建議，以利教育主管機關、學校行政首長與兼學務行政教師與未來研究之參考。Item 彰化縣國中教師睡眠品質與其相關因素研究(2009) 李雅玲; Ya-ling Lee本研究目的在探討影響國中教師睡眠品質之相關因素。以自編結構式問卷為工具，採分層隨機抽樣，以彰化縣 97 學年度正式國中教師為樣本，抽取 14 所國中共 380 位教師，有效問卷 358 份，回收率 96 ％。 本研究所得重要結果如下： 一、 本研究結果發現，研究對象中，約有七成的人體型適中，一成四左右的人體型過重或肥胖；未罹患慢性病約有七成三；自覺健康屬於「差不多」的狀況。在心理因素方面，整體工作壓力屬中等程度，工作壓力來源方面，以「學生管教學習方面」的壓力為最大，而憂鬱程度屬中低程度，其中一成五有憂鬱傾向。另外研究對象有規律運動習慣者比率偏低，高達四分之三的研究對象無規律運動的習慣。而睡眠環境因素方面整體而言是不錯的，其中以噪音、室溫、通風及光線為最主要的干擾因素。 二、 研究對象半數以上睡眠品質不佳。睡眠問題最嚴重的是：「睡眠不足感」、「主觀睡眠品質」、「睡眠困擾」，這三項是國中教師普遍存在的睡眠問題。研究對象之整體睡眠品質與「性別」、「罹患慢性病總數」、「自覺健康狀況」、「運動習慣」、「憂鬱程度」、「工作壓力」、「環境因素」有關係。其中女性、無規律運動者、罹患慢性病總數愈多者、自覺健康狀況愈差者、憂鬱程度愈嚴重者、工作壓力愈大者、睡眠環境干擾因素愈多者，睡眠品質愈差。 三、 研究對象背景因素、心理因素、生活習慣、睡眠環境因素等所有預測變項能有效預測「睡眠品質」，且能解釋其總變異量為36.7％，其中以「任教年資」、「自覺健康狀況」、「憂鬱程度」、「睡眠環境因素」為最主要的預測變項，且以「憂鬱程度」最具影響力。綜上所述，在背景因素、心理因素、生活習慣、睡眠環境因素等預測變項彼此控制之下，研究對象任教年資越久、自覺健康狀況越差、憂鬱程度越高、睡眠環境因素越差、則睡眠品質也越差。