教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
4 results
Search Results
Item 產業資訊分析機構之知識盤點研究：以光電科技工業協進會為例(2007) 黃君琦; Chun-Chi Huang本研究以知識盤點方式探究產業資訊分析機構中資訊分析人員之知識流。並以光電科技工業協進會為個案研究對象，藉由系統化知識盤點方法，包括問卷及深度訪談，分析該機構資訊分析人員之資訊需求、資訊分享管道、過程、及成效，最後嘗試呈現光電科技工業協進會的光電產業知識地圖。盤點的範疇主要包括：資訊分析人員對機構知識管理的認知、個人的知識清單、及對資訊服務單位之需求等。研究結果顯示資訊分析人員的知識管理認知程度與預期有落差、在個人資訊需求上較仰賴即時性資訊、資訊分析人員之專業知識吸收管道仍有不足、及資訊分析成果之外顯化程度仍有不足等。研究結果有助於產業資訊分析機構改善組織知識管理之參考。Item 台北縣國小教師知識管理與教學效能之研究(2007) 吳修瑋; Hsiu-Wei Wu摘 要 本研究旨在探討台北縣國小教師知識管理與教學效能之關係，並分析不同背景變項之教師，其知識管理與教學效能之差異情形。問卷調查以台北縣國民小學教師為母群體，採配額抽樣方式，並以「台北縣國小教師知識管理與教學效能調查問卷」，針對台北縣57所國小的904位學校教師進行問卷調查，回收率85.5％，有效問卷為758份，可用率為83.84％。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及典型相關等統計方式進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、台北縣國民小學教師知識管理與教學效能現況具有中上水準表現。 二、台北縣國民小學教師知識管理整體受教育背景及現任職務影響而有所差異；年齡、性別、服務年資、學校規模則無明顯影響。 三、台北縣國民小學教師教學效能整體受性別、教育背景及現任職 務影響而有所差異；年齡、服務年資及學校規模則無明顯影響。 四、台北縣國小教師教師知識管理越佳則教學效能越佳 依據本研究發現與結論，提出下列建議 一、對教育行政機關之建議 （一）持續宣導知識管理理念，推動國民小學教師知識管理實務；訂定知識管 理推動辦法，導引學校知識管理發展。 （二）制訂兼具公平、合理、客觀的教師教學效能評鑑制度，建立一套客觀的 教師教學效能評鑑系統，以提升國小教師之專業地位及教學效能。 二、對學校行政之建議 （一）尊重年長與資深教師，鼓勵年長與資深教師分享教學經驗，成立資深教 師專業團隊，提升教師教學效能。 （二）鼓勵教師進行知識管理工作，提昇教師教學效能。 （三）建立職務輪調機制，鼓勵教師參與學校行政工作。 三、對教師之建議 （一）積極從事教師知識管理工作，提昇教學效能。 （二）建立教育專業學習社群，進行專業對話。 （三）積極參與研習進修，提升本身的專業素養。 （四）勇於接受教師教學效能評鑑，建立教師專業地位及提昇教學效能。 （五）積極參與學校行政工作，提高教師教學效能及知識管理能力。 四、對未來研究的建議 （一）探討不同縣市區域或不同教育階段教師之情形。 （二）輔以訪談、觀察等質性研究方式，深入探討教師知識管理與教師教學效 能之關係。 （三）在知識管理內涵中，將資訊科技層面獨立出來加以探討。 關鍵字：知識管理、教學效能Item 我國軍事組織文化對組織成員知識分享影響(2007) 梁嘉肇本研究旨在瞭解我國軍事組織文化與組織成員知識分享之現況；探討不同背景變項對軍事組織文化與組織成員知識分享知覺的差異情形；探討我國軍事組織文化對組織成員知識分享之影響；探討軍事組織文化與組織成員知識分享之關連性。 本研究以我國軍事組織及其成員為研究對象，並以國防大學國軍軍事深造教育之戰爭、陸、海、空軍學院受訓學員總計557員為問卷調查對象。正式問卷施測536員，回收樣本數519份，回收率96.8％，有效問卷計491份，樣本可用率94.6％。所蒐集的資料分別以描述分析、t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定等統計方法進行資料分析，研究結果如下： 一、我國軍事組織成員對於組織文化覺知係以科層型、支持型、創新型文化 等三種類型為主，並以「科層型文化」認知為最高。 二、我國軍事組織成員對知識分享認知以分享個人知識、學習機會、專業技 能及促進學習動機為主，對知識分享的知覺則以「分享個人知識」為最 高。 三、學歷為「研究所」之軍事組織成員在整體組織文化、知識分享認同感明 顯低於「專(修)科班」、「正期生」、「大學(專)」等成員。 四、我國軍事組織不同性別、年齡、軍種、單位性質等變項成員，在知識分 享認知程度趨於一致。 五、職務類別為「指揮職」的軍事組織成員，在「支持型文化」知覺得分最 高，且明顯高於「幕僚職」成員。 六、不同軍事組織文化類型對知識分享具互相影響之共變現象。 七、支持型的組織文化能有效提高成員對知識分享意願。 八、軍事組織成員並不會因為組織為科層型文化而影響其分享學習機會的意 願。 最後，依據本研究之結果，對國防部、軍事組織成員及後續研究者提出具體之建議。Item An Innovative Framework Applied to Elementary Schools: A Case Study of the Gaps Knowledge Management(國立台灣師範大學教育學系, 2009-06-??) 陳建志; 蘇琪婷; 謝秉蓉; 林清河目前國民小學正值大力推動知識管理之際，而且學校領導者也越來越注重知識管理活動的實行，期望透過知識管理活動來提升學校效能。然而，當執行知識管理時，卻會有一些類似缺口的障礙因素影響學校效能。因此，本研究提出「知識管理缺口」之創新性架構，詳細闡述執行知識管理時在管理上會遇到的缺口。運用主題之內容分析取徑來加以研究，透過訪談6所學校的校長或主任，發覺這些缺口的成因及消弭這些缺口的方式。根據管理的觀點定義出可能會潛在影響這些缺口強度及方向之完整因子，並找出增加知識管理有效性的相關作為。期許能提供學校定義知識管理缺口更便利的方式，使其執行知識管理時，能據此找出提升知識管理的有效方式及因應策略。