教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大臺北地區中小學校長在職專業發展之研究
    (2013) 董柏伶; TUNG,PO-LING
    本研究旨在瞭解大臺北地區中小學校長在職專業發展之情形。為達研究目的,本研究採用問卷調查法,並根據文獻編製「中小學校長在職專業發展調查問卷」作為研究工具。本研究以大臺北地區(含臺北市、新北市)之公立中小學校長為研究對象,共計發放475份正式問卷,回收計365份,經初步篩選有效問卷364份,有效問卷回收率為77%。所得資料進一步以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、肯德爾和諧係數(w)進行分析處理,獲得結論如下: 壹、 中小學校長認同專業持續發展的重要,並且盡力實行。 貳、 女性中小學校長對於專業發展之落實程度較高。 參、 學歷為研究所以上之校長,在專業發展之落實程度上較高。 肆、 國小校長認為進行專業發展之重要程度,較高於國中校長。 伍、 行政制度規劃上缺少完善專業發展計畫及校長回饋系統,成為校長進行專業發展困境的首要因素。 陸、 專業發展課程實用程度不高,造成校長進行專業發展之困境。 柒、 校務繁忙時間不足,成為校長進行專業發展困境的重要因素。 捌、 行政機關應提供充足且適當之支持資源及建立校長專業學習網絡社群,以降低校長進行專業發展之阻礙。 玖、 課程安排應首重增加實務經驗交流之特性,並且加強課程內容與學校之事物相關性。 壹拾、 中小學校長可抱持熱情並藉由經驗交流,來面對專業發展困境。 最後,根據結論,研究者針對教育行政機關及校長個人及未來研究者提出建議,以供參考。
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    彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究
    (2007) 譚燕婉; Tan,Yen-wan
    摘 要 本研究之主要目的,在瞭解國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行情形。研究對象是彰化縣95學年度參加健康促進學校工作學校的校長,研究工具為自擬之結構式問卷,以訪談方式進行調查研究,有效樣本共55份,所得資料經統計分析後得到以下發現: 一、 研究對象對健康促進學校的認知得分最佳的是社區關係,依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境,最差的是學校衛生政策。但健康促進學校執行程度最佳的是學校物質環境,依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校衛生政策,最差的卻是社區關係。 二、 健康促進學校的認知,不因年齡、教學工作經驗、參加健康促進學校訓練及是否修習過健康相關學分等個人因素不同而有差異。 三、 影響研究對象健康促進學校工作的執行的因素為:年齡、健康促進學校相關訓練、預算、協助學校衛生工作之人力、學校同仁對健康促進學校的瞭解程度、學校同仁對健康促進學校的支持程度。 四、 健康促進學校的認知與健康促進學校的工作執行相關性,僅學校衛生政策認知與學校衛生政策及健康服務的執行呈正相關。研究對象的學校衛生政策認知越好,對學校衛生政策及健康服務的執行程度越好。 五、 最能預測研究對象對健康促進學校的執行程度的因子是學校同仁瞭解度及健康促進相關訓練。 關鍵字:國民小學、國民中學、校長、健康促進學校
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    國小校長領導專業學習社群以發展學校集體智慧的策略
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-09-??) 梁金都; 林明地; Chin-Tu Liang, Ming-Dih Lin
    本研究目的在探究校長領導專業學習社群的策略,以達成學校集體智慧的目的。研究者主要選取七位國小校長和七位教師為研究參與者,並進行10次的焦點團體訪談,以蒐集豐富的實地資料,最終獲致了以下重要結論:一、校長領導專業學習社群在三階段和七項原則性策略下,發展出28個實際策略,並達成七項學校集體智慧的成果。二、校長在三階段領導專業學習社群的實際策略,顯現出規劃性作為等七項不同的領導特質。三、信任關係、領導能力、協同合作、專業發展等是專業學習社群實際運作的核心精神。四、校長可採取28個領導專業學習社群的實際策略,並掌握七項領導特質和四種核心精神,有效地達成學校集體智慧的目的。
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    國小校長領導專業學習社群以發展學校集體智慧的策略
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-09-??) 梁金都; 林明地; Chin-Tu Liang, Ming-Dih Lin
    本研究目的在探究校長領導專業學習社群的策略,以達成學校集體智慧的目的。研究者主要選取七位國小校長和七位教師為研究參與者,並進行10次的焦點團體訪談,以蒐集豐富的實地資料,最終獲致了以下重要結論:一、校長領導專業學習社群在三階段和七項原則性策略下,發展出28個實際策略,並達成七項學校集體智慧的成果。二、校長在三階段領導專業學習社群的實際策略,顯現出規劃性作為等七項不同的領導特質。三、信任關係、領導能力、協同合作、專業發展等是專業學習社群實際運作的核心精神。四、校長可採取28個領導專業學習社群的實際策略,並掌握七項領導特質和四種核心精神,有效地達成學校集體智慧的目的。