教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效
    (2024) 胡馨文; Hu, Hsin-Wen
    本研究的目的在探討提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效。提問是促進學習和思考的重要策略，被廣泛應用於學習活動中。在學習活動中導入提問策略可以激發學生的學習動機和興趣，提示學習重點，促進學習討論和學生的認知輸入，而且在學生的主動學習中起著重要作用，有助於學生提高理解、組織概念、診斷評價、啟發思維、深化學習。有鑑於此，本研究將包含兩個部份來探討此議題：第一部分將在科學探究影片中嵌入不同類型的問題，以檢驗提問類型（開放式問題、封閉式問題、無問題）對小學生的科學知識、科學探究觀和科學探究技能的影響。第二項研究將在所開發出的線上提問系統導入合作科學專題任務，以檢驗不同題幹設計（詳細題幹、簡單題幹和無題幹）的輔助對小學生的提問品質、科學報告、科學知識和批判思考技能的效果。這些結果顯示，鑲嵌開放式問題（G1）和無鑲嵌問題（G3）的策略在高階知識和科學解釋觀點方面表現顯著優於鑲嵌封閉式問題（G2），其中G1展現了最佳的資料解釋能力，研究顯示開放式問題比封閉式方法更為有效。此外，在不同題幹輔助學生提問策略中，詳細題幹組展示了更好的提問品質。對於科學報告來說，詳細題幹組和簡單題幹組的效果明顯優於無題幹組。在科學知識方面，三組之間沒有顯著差異。最後，在批判思考技能方面，詳細題幹組和無題幹組的效果明顯優於簡單題幹組。這些研究的發現將有助於了解線上學習環境中導入不同提問策略對小學生學習的影響，並為提問學習提供實證證據。
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    以PIRLS閱讀理解四層次提問教學提升國小五年級學童批判思考能力之研究
    (2020) 林宜萱; Lin, Yi-Hsuan
    本研究旨在了解PIRLS閱讀理解四層次提問教學法對國小五年級學童的批判思考能力是否有差異。研究對象為臺北市某國小的五年級學生，共計54人，其中男生28人，女生26人。實驗組採用「PIRLS閱讀理解四層次提問教學法」，控制組採用「傳統語文教學法」。實驗開始前，兩組分別進行前測，進行為期十週的實驗教學後，兩組進行後測。本研究採用的研究工具為「批判思考測驗—第一級」，所得資料以單因子共變數分析檢驗。 研究結果如下： 1.實施PIRLS閱讀理解四層次提問教學，對國小五年級學童批判思考能力、辨認假設分項能力及解釋分項能力有顯著差異。 2.實施PIRLS閱讀理解四層次提問教學，對國小五年級學童歸納分項能力、演繹分項能力及評鑑分項能力無顯著差異。