教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中教育實務工作者對教師專業發展評鑑的觀點
    (2010) 陳佳伶; CHEN CHIA LING
      教師專業發展評鑑到底對教育第一線的教育實務工作者意義為何?希望藉由本研究從教師專業及教師文化的多重面向分析教育實務工作者對教師專業發展評鑑的認知,並以深度訪談的方式,了解基層教師們內心深處的心聲或多樣性的看法。 本研究目的有以下兩點: 一、探究教師對「教師專業發展評鑑計劃」之看法與建議。 二、瞭解「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」對教師教學成效提昇與教師專業成長的影響。 本研究就教師對評鑑計劃的看法與對此計劃的期待,提出以下三點結論: ㄧ、全面溝通的重要,正確評估敎與學的實際需要,讓教師專業發展評鑑計劃的實施有良好的溝通平台。 二、政策透明與公開,政策的制定應廣納教育實務工作者的聲音或想法,縮小計畫訂定與實質參與者間看法的落差。 三、教師的信念影響評鑑計畫的實施,面對教師的聲音,應採漸進的方式,深入了解教師的疑慮與困難,達成評鑑計劃推行的共識,評鑑計畫才能走得又穩又遠又具成效。 本研究根據相關理論探討、研究發現與結論,提出若干建議,作為教育當局或教師專業發展評鑑推動單位、教師本身及未來相關研究之參考。
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    教師參與推動未來想像與創意人才培育之歷程與成效:三所高中職之個案研究
    (2017) 賴安慧; Lai, An-Hui
    本研究旨在瞭解三所個案學校實施「未來想像與創意人才培育」計畫推動融入課程之現況、探究參與教師對未來想像的認知理解與其對課程內容設計的影響、瞭解參與教師及學生在參與後的影響。本研究採用個案研究,以一所公立高級中學、一所私立高級中學及一所公立高職,共三所學校作為個案研究對象,除收集計畫相關文件外,並透過訪談法蒐集研究資料,分析後歸納出三點結論: 一、高中職教師參與「未來想像與創意人才培育」的歷程有助於認識未來想像教育的意涵、產出跨領域合作課程、打破以升學為主的迷思,營造校園整體氛圍。二、未來想像教育對教師的影響為:可提升教師專業成長、主動積極參與、思考多面向、培養面對未來議題之視野與想法,營造整體校園氛圍。三、未來想像教育對學生的影響為:提升對未來想像議題之熟悉度、展現自我、思考多面向、學習積極性與未來性。最後,本研究根據上述研究結果提出建議,提供有意融入未來想像議題於教學現場,帶領提升未來思考、想像力及創造力之教學者及未來相關研究參酌。