教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺灣情緒行為障礙學生教育發展研究（1950-2022）
    (2023) 高楷鈞; Kao, Kai-Chun
    本研究旨在了解臺灣十二年國民基本教育階段，中小學情緒行為障礙學生教育發展的脈絡、現況與問題。本研究屬歷史研究，運用一二手史料及相關法規文件，從時間變化角度，探討我國情障教育的發展。研究發現，根據不同的教育支持服務內容及人數變化，臺灣「情障」學生的教育可分為「訓導時期（1960年代中期以前）」、「心理衛生時期（1960年代中後期至1998年）」、「特殊教育時期（1999年至今）」三個時期。本研究發現影響各時期間變化的關鍵因素是「提高就學機會的法令規範」與「落實情障鑑定工作」，而至今尚待解決的主要問題為：「情障定義與精神醫學名詞混用」以及「特殊教育教師在專業團隊中的角色未落實」，因此提出「修正情障學生鑑定辦法」、「調整特殊教育教師對情障學生教育的服務方向」兩項建議，以及未來相關研究的方向。
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    中小學資訊科技課程運算思維內涵規劃
    (2015) 莊惠淇; Chuang, Hui-Chi
    電腦科學教育學者認為運算思維（computational thinking）是每個人都應具備的基本能力，電腦課程應能培養學生此方面之能力。本研究透過大慧調查法逐步取得學者專家的共識，界定中小學各學習年段學生應具備之運算思維能力。研究首先由文獻探討歸納運算思維之內涵，並據以發展大慧調查問卷初稿；接著針對13位專家小組進行的三次問卷及一次座談會議，逐步舉得學生應具備能力之共識。專家小組成員包含大專資訊科系教授、中小學資訊科技教師、及資訊相關產業研究員。專家小組提出擬出之運算思維能力包括九個向度，分別為：問題解決、拆解問題、演算法、資料表示、資料分析、模組化及模擬、抽象化、自動化、與其他領域之關係。各學習年段必要具備之運算思維能力共49項，包含國小階段13項，國中階段9項及高中階段27項；另有選備能力8項，分別於國中階段1項及高中階段7項。本研究結果可作為未來12年國民教育資訊科技課程擬定之參考。
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    我國中小學資訊教育與資訊素養教育內涵探討
    (2015) 陳意鈴; Yi-Ling Chen
    資訊素養教育是資訊社會時代重要的教育議題，國外透過資訊素養標準的訂定提供各級教育單位落實資訊素養教育的參考。反觀國內，大專院校開設資訊素養教育相關通識課程的情形已日趨成熟，但學校教育體制下資訊素養教育的實踐呢？因此，興起本研究從資訊教育課程與圖書教師和圖書館主任推行的資訊素養教育的規劃與實踐來探究我國資訊素養教育的整體實踐情形之目的。 本研究為質性取向，以立意取樣針對國中小資訊教師以及國高中的圖書教師與圖書館主任進行半結構式訪談法，以瞭解教師在教學現場的教學理念、教學規劃、實踐，與建議，並進一步分析資訊教育課程實踐所蘊含的資訊素養內涵概念。 研究結果發現，在國中小資訊教育課程部分：(一)資訊教師的教學理念蘊含資訊素養的內涵概念；(二)課程規劃大多有固定架構，教師對課綱與資訊教育能力指標參考程度不一，課本斟酌參考；(三)課程實踐有基本課程架構並普遍重視資訊安全與倫理，部分教師實踐資訊融入教學應用，評量方式以單元實作作業為主，其中蘊含資訊素養內涵概念；(四)教師撰寫教學計畫表時參考課綱與資訊教育能力指標，對內容則多數無特別觀感，教師建議增加能力指標；國中教師普遍對未來國中獨立課程表示樂觀，同時關注未來課程內容規劃，建議資訊教育課程需要被落實。國高中資訊素養教育實踐部分：(五)教師包含技能、認知，以及情意與個人學習面向的教學理念；(六)多由授課教師與館員共同規劃，並更新既有教學簡報，以參考網路資源或以館內資源介紹為主，教學實踐以新生圖書資訊利用教育為主；(七)遭遇困境為資訊素養教育不受重視、教師本科課程壓力，與學生缺乏動機等，並提出落實資訊素養教育與由學科教師帶領推廣等建議。 基於上述結果，本研究提出對教育政策與課程規劃的建議，並針對未來研究提出建議，期望對於我國學校教育的資訊素養教育實踐有所助益。
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    九０年代中小學學校教育革新之策略與展望
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 張明輝
    九○年代，我國中小學學校組織，受到校園民主化趨勢以及相關教育法令公佈的影響，產生前所未有的變革，各級教育行政機關及中小學，為因應此種變革趨勢，除了調整其專業領導的角色與行政運作方式外，在中小學的實質教育內涵與發展趨勢上，也已進行若干的調整與改革；而九○年代有關教育先進國家，在中小學學校教育的革新方面，亦已投注相當多的心力並已進行實質的改革，以因應二十一世紀人才培養的趨勢。本文首先引介美國、英國、日本、澳洲、紐西蘭等國家有關中小學學校教育革新的主要策略；其次，分析我國在同一時期中小學學校教育的重要革新策略與措施；再就我國與教育先進國家中小學學校教育革新之共同特徵加以歸納析述，另則預測中小學學校教育革新的可能動向以為參考。
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    中小學師資培育制度改革意見之調查研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 張春興; 張芬芬; 張景媛; 湯維玲; CHUN-HSING CHANG; FEN-FEN CHANG; CHING-YUAN CHANG; and WEI-LlNG TANG