教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小教師幽默感與主觀幸福感之相關研究:以創意教學自我效能為中介變項(2024) 黃穎慈; Huang, Ying-Tzu創意教學已成為近年來教育的重要議題,教育也是促進社會進步的重要方式,而擔任教育工作的教師,其主觀幸福感、幽默感對教育的進行也頗具有影響力。本研究旨在探討國小教師幽默感與主觀幸福感之間的關係,以及創意教學自我效能在兩者的中介效果,研究者使用問卷調查法,調查對象為北、中、南區、東部及外島之383位國小教師,研究工具包含:「多向度幽默感量表」、「創意教學自我效能感量表」、「簡式中小學教師主觀幸福感量表」。本研究之結果如下:一、相關分析顯示,國小教師的幽默感、主觀幸福感與創意教學自我效能兩兩變項之間呈現高度正相關。二、國小教師的幽默感正向預測創意教學自我效能與主觀幸福感,且國小教師的創意教學自我效能感正向預測主觀幸福感。三、國小教師的創意教學自我效能在幽默感與主觀幸福感間,具有正向中介效果,意即其創意教學自我效能會透過幽默感正向影響主觀幸福感。四、創意教學自我效能在多向度幽默感的各個分量表與主觀幸福感皆有正向的中介效果,其中幽默因應能力最能正向預測主觀幸福感。五、以創意教學自我效能之分量表作為中介變項,結果呈現幽默感與主觀幸福感之間,正向肯定和負向自覺具有正向的中介效果。六、以主觀幸福感之分量表作為依變項,創意教學自我效能在幽默感和情緒幸福感之間有正向的中介效果。最後本研究亦提出後續相關研究討論與教學實務之建議,並針對本研究的未來方向進行討論,以期能做為未來國小教師於教學現場之運用以及在職進修之參考依據。Item 新北市國中教師兼任學務行政工作壓力、主觀幸福感與行政職務留任意願之研究(2024) 張政德; Chang, Cheng-Te本研究旨在探討新北市公立國民中學教師兼任學務行政工作壓力、主觀幸福感與行政職務留任意願之現況,以及比較不同背景的國中教師兼任學務行政工作壓力、主觀幸福感與行政職務留任意願之差異情形,進而分析其教師兼任學務行政工作壓力、主觀幸福感對行政職務留任意願之間的關係。本研究採問卷調查法,以新北市111學年度新北市公立國中教師兼任學務行政為研究對象,透過一般、非山非市、偏遠、特偏之學校地區分級,按各學校地區分級校數比例分配,進行問卷調查研究。問卷項目依序,第一部分為「個人基本資料」,第二部分為「兼任學務行政職工作壓力量表(行政負荷、專業知能、人際關係、上級壓力)」,第三部分為「教師主觀幸福感量表(心理幸福感、社會幸福感、情緒幸福感)」,第四部份為「教師兼任學務行政職務留任意願量表(個人成就、組織認同、薪資福利、系統支持)」。問卷資料採用描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、迴歸分析等統計方法進行結果分析。本研究根據文獻探討與統計分析結果,歸納主要研究結論如下:一、兼任學務行政工作壓力現況屬中等程度,以「行政負荷」層面感受最大。二、兼任學務行政職務之教師幸福感現況屬中高程度,以「情緒幸福感」層面感受最低。三、兼任學務行政職務之留任意願現況屬中度程度,以「組織認同」層面感受最大。四、不同「學校規模」背景變項對兼任學務行政工作壓力有顯著差異。五、不同「年齡」、「服務年資」、「兼任行政總年資」背景變項對教師主觀幸福感有顯著差異。六、不同「兼任行政總年資」背景變項對兼任學務行政職務留任意願有顯著差異。七、兼任學務行政工作壓力與教師主觀幸福感之間有顯著負相關。八、兼任學務行政工作壓力與兼任學務行政職務留任意願之間有顯著負相關。九、「兼任學務行政工作壓力」對「兼任學務行政職務留任意願」具預測解釋力。Item 社會情緒學習在臺灣推動現況暨其對兒童社會情緒學習、 學習動機、主觀幸福感影響之研究(2022) 林秀玲; Lin, Hsiu-Ling社會情緒學習(SEL)是由美國學業、社交與情感學習協作組織(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning,簡稱CASEL)所提出,包含了五個核心能力:自我意識、自我管理、社會意識、人際關係和負責任的決定。本研究將針對SEL探討課綱、教學、工具與課程。本研究共獲得以下四個成果:研究一使用質性內容分析法,比較臺灣綜合活動和美國伊利諾州SEL課程設計,比較後發現有四點相似:三大學習主軸、提供安全支持的情境、強調覺察與探究、重視師生共同學習,對於未來透過綜合活動推動SEL有以下五點建議:針對五大核心設計課程、收集合適的教學資源、針對不同年級發展課程、推動教師培訓或研習、開發可驗證SEL教學成效的工具。研究二透過採訪8個SEL教學得獎的老師,經質性分析後得出以下五點:SEL是以情緒覺察為首要的人際互動學習、實施過程要強調體驗與示範、可提升學生情緒覺察、情緒管理與自我效能、需面對教學與輔導的挑戰。研究三旨在探討小學生之社會情緒學習表現,以臺北市小學生為樣本對象,並經由自行編制的社會情緒學習量表進行問卷施測,全部回收有效問卷為220份。在信度方面,各分量表具有可接受到良好的內部一致性(Cronbach’s α係數= .88~.91)、全量表Cronbach’s α係數為.96,穩定的重測信度(rs= .74~.85),以及理想的組合信度(.62~.85)。經分析發現,本量表與焦慮、違規行為、學習動機、幸福感均達顯著相關,顯示本量表具有良好的效標關聯效度,可做為評量學生SEL表現的測量工具。研究四使用不等組前後測準實驗設計,結合綜合活動課程,為高年級小學生設計SEL課程(5週),透過準實驗研究,證實實驗組學生在「社會情緒學習」、「學習動機」、「焦慮」、「違規行為」、「主觀幸福感」等表現,均顯著優於對照組學生之表現。Item 高中生知覺心理控制對對立反抗、憂鬱情緒、主觀幸福感之影響:基本心理需求滿足與受挫的中介效果(2023) 吳翊涵; Wu, Yi-Han本研究旨在了解高中生知覺心理控制、對立反抗、憂鬱情緒與主觀幸福感之間的關係,並檢驗基本心理需求滿足與受挫在變項關係中的中介效果。本研究參與者為臺灣北、中、南地區公私立高中(包含普通高中、技術型高中、綜合高中)一至三年級之在學學生,共884人。研究工具包含「知覺心理控制量表」、「對立反抗量表」、「基本心理需求滿足與受挫量表」、「憂鬱情緒量表」和「主觀幸福感量表」,採用描述性統計、Pearson積差相關和路徑分析進行資料分析。主要研究結果發現高中生知覺心理控制與對立反抗、憂鬱情緒、基本心理需求受挫均呈現顯著正相關;與主觀幸福感、基本心理需求滿足均呈現顯著負相關。基本心理需求滿足與對立反抗、憂鬱情緒呈現顯著負相關,與主觀幸福感顯著正相關;基本心理需求受挫則與對立反抗、憂鬱情緒呈現顯著正相關,與主觀幸福感呈現顯著負相關。此外,本研究發現基本心理需求滿足在知覺心理控制與對立反抗,知覺心理控制與憂鬱情緒之關係均存在部分中介效果,在知覺心理控制與主觀幸福感關係中存在完全中介效果;基本心理需求受挫則在知覺心理控制與對立反抗關係中存在部分中介效果,在知覺心理控制與憂鬱情緒,知覺心理控制與主觀幸褔感之關係均呈現完全中介效果。本研究根據以上研究結果進行討論,並且提出具體建議以做為未來學術研究及青少年輔導實務之參考。Item 國中教師工作壓力、恆毅力與主觀幸福感之研究(2023) 曾浩怡; Tseng, Hao-Yi本研究主旨在探討國中教師工作壓力、恆毅力與主觀幸福感之間的關係,並驗證恆毅力在工作壓力及主觀幸福感之間所扮演的中介角色。研究以全臺灣的國中教師為研究對象,合計310名,採用「國中小教師工作壓力量表」 、 「簡短版中文恆毅力量表(Grit-S)」及「簡式中小學中小教師主觀幸福感量表」為研究工具,透過網路問卷的方式進行施測,再依據所得資料以SPSS進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等處理與分析,並以四步驟法的中介檢驗恆毅力的中介效果。研究分析結果如下:1. 國中教師的工作壓力為中間程度、恆毅力表現為中上程度、整體主觀幸福感為中上程度。 2. 不同性別、教學年資、任教領域及兼任職務的國中教師在工作壓力上具有顯著差異。 3. 不同兼任職務的國中教師於主觀幸福感具有顯著差異。 4. 國中教師的工作壓力對於恆毅力及主觀幸福感具有顯著負向的預測力。 5. 國中教師的恆毅力對於主觀幸福感有顯著正向的預測力。 6. 恆毅力在國中教師壓力與主觀幸福感之間,具有部分中介效果。Item 影響個人健康因素的相關研究:以中國家庭金融調查(CHFS)為例(2023) 方胤丞; Fang, Yin-Cheng健康一直以來都是人生中重要的追尋目標,然而健康不單純只是由個人生理因素決定,人口背景因素、財務因素均會對健康產生影響。本研究透過2017年中國家庭金融調查(CHFS)的樣本資料進行次級資料分析,探討不同背景變項、財務變項、主觀幸福感對於戶主個人自評健康之間的關係及影響。利用Ordered Logistic Model分析方法得出不同的自變項與對影響力是否達統計上顯著以及其預測機率。研究結果發現:人口背景變項、財務變項、主觀幸福感對個人健康有顯著差異;而透過迴歸分析可知:除了「總消費」以外,其餘「年齡、性別、教育程度、婚姻關係、城鄉差距、總收入、總資產、總負債、主觀幸福感」共九項自變項均顯著的影響個人健康;而當個人健康狀況程度落於「一般」時,為本研究中各自變項最能有效預測的健康程度。Item 自癒力課程對高齡者主觀幸福感之影響(2020) 程桂香; Cheng, Kuei-Hsiang因應高齡社會的來臨,2015年政府及民間積極配合推出各項相關政策來提升活躍老化以減緩人口老化問題。自癒力課程也受到我國衛福部之肯定,加入健康推廣行列。 本研究旨在探討大臺北地區高齡者參與自癒力課程是否能提升健康觀念與幸福感,進一步比較兩者關係與不同背景高齡者之差異。研究對象以立意抽樣大台北地區據點351位高齡者,透過問卷調查法將問卷採用SPSS統計軟體分析。研究結果顯示:一、不同之教育程度上自癒力課程對自癒力觀念有顯著差異。二、不同性別在主觀幸福感之前(後)測皆具有顯著差異。三、不同教育程度在主觀幸福感前測具有顯著差異。四、自癒力課程能顯著提升主觀幸福感。五、自癒力課程與主觀幸福感呈現高度相關且具有預測力。 最後,本研究根據資料分析結果,提出實務上的建議,供後續研究參考。Item 高中職學生的父母親情感支持、情緒智力與主觀幸福感之關係:中介效果的分析(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2022-03-??) 陳紅蓮; 吳和堂; Hong-Lien Chen, Ho-Tang Wu父母的情感支持、情緒智力與主觀幸福感三者是影響個體身心發展的重要因素,對高中職學生亦然。而從文獻分析結果,本研究提出「情緒智力在情感支持與主觀幸福感之間具有中介效果」的假設。為驗證假設,本研究修改之前所發表的相關問卷,採驗證性因素分析,結果顯示父母的情感支持、情緒智力與主觀幸福感等三份問卷的具有符合標準的組合信度、平均變異萃取量與區別效度。因此,對918位高中職學生施測。問卷回收後,採結構方程模式,分析情緒智力在父親與母親的情感支持與主觀幸福感之間的中介效果。本研究先以Amos軟體分析,然其整體適切指標的數據顯示模式不適切,而常態性評估的多變量達顯著,表示所蒐集的資料非常態分配,因此以不受常態分配限制且用於發展論的Smart PLS 3.0統計軟體處理之。結果顯示,所提的中介模式的測量與結構模式都適切。且結果顯示:父親或母親的情感支持與高中職學生主觀幸福感、情緒智力之徑路係數達顯著正向相關。再者,高中職學生情緒智力與主觀幸福感之徑路係數也有顯著正相關。最後,高中職學生的情緒智力,在父或母親的情感支持與主觀幸福感間都具有中介效果之假設也獲得支持。就此發現,提出父母親應多採用情感支持,以增進孩子的情緒智力與主觀幸福感;高中職生也應培養自己的情緒智力等建議,同時未來研究與研究限制也一併討論。Item 以組織層次玩興為調節變項探討幼兒園教保服務人員玩興對創意教學行為及主觀幸福感影響之跨層次分析研究(2020) 王皓昀; Wang, Hao-Yun本研究旨在探究幼兒園教保服務人員背景變項之教學年資、玩興、創意教學行為與主觀幸福感之關係,並以階層線性模式分析組織層次玩興脈絡調節效果。本研究以問卷調查方式,邀請全台48所公私立幼兒園,每個園所5至21位教保服務人員參與,共計 455名研究參與者,其中女性450名(98.9%)。研究工具包含「玩興量表」,該量表修改自余嬪、吳靜吉、林偉文、楊潔欣(2003)所設計之成人玩興量表與成人組織玩興氣氛量表、「中國人主觀幸福感量表(極短版)」(Lu,2006)、「創意教學行為量表」,該量表修改自黃惠君、葉玉珠(2008)所設計之創意教學行為量表。問卷資料回收後,分別採用描述統計呈現各項統計數據,如平均數、標準差等;再以相關分析、多元迴歸分析、階層線性模式分析等方法考驗研究假設。研究結果發現: 一、 幼兒園教保服務人員教學年資與玩興未具相關,但與創意教學行為及主觀幸福感呈現正相關。 二、 教保服務人員個人玩興中「樂於創造」、「樂在其中」、「幽默自在」及「主管支持」、「休閒同樂」五因素對創意教學行為具有正向預測效果,唯有「不拘小節」具有負向預測效果。 三、 教保服務人員個人玩興中「樂於創造」、「童心未泯」、「不拘小節」三因素對主觀幸福感具有正向預測效果,唯有「樂在其中」具有負向預測效果。 四、 教保服務人員組織層次玩興對創意教學行為與主觀幸福感影響均未達顯著。 五、 教保服務人員組織層次玩興在個人玩興與創意教學行為及主觀幸福感的影響中不具調節效果。 最後研究者依據研究結果,對理論與實務提出相關建議,供未來研究者作爲參考。Item 臉書讓我更幸福?現實與線上互動對主觀幸福感之作用暨中介變項之探討(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 楊朝鈞; 簡晉龍; Chao-Jun Yang, Chin-Lung Chien人際互動與幸福感有密切關係。隨著社群網路興起,人際互動有了新形式。本研究以臉書(Facebook)為例,探討在現實(面對面)與線上兩種脈絡下的友誼互動對幸福感之作用,以及關係品質扮演的中介效果。本研究以有使用臉書的一般民眾(含社會人士與學生)為對象,透過網路問卷,請參與者填寫現實互動、臉書互動、關係品質、及主觀幸福感等量表。共收到412 份問卷,有效樣本為380。主要統計方法為結構方程式模型,結果發現:(1)朋友間的現實互動可透過關係品質預測主觀幸福感;(2)在控制現實互動的效果下,朋友間的線上(臉書)互動可透過關係品質預測主觀幸福感;(3)現實互動與臉書互動對關係品質具有相當的預測效果。這顯示若能妥善使用臉書,能加深關係品質,進而提升幸福感。
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