教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小教師甄試應徵者印象管理策略對面談結果之影響
    (2005) 張繼國; Chi-Kuo Chang
    摘　　要 　　本研究之主要目的，在於探討印象管理策略的基本概念與實施歷程，並透過調查研究與訪談討論，瞭解國小教師甄試應徵者採行印象管理策略的情況，及其對面談結果的影響，最後根據研究結論，提出實施或改善教師甄試面談的建議。 　　為達成上述目的，本研究兼採文獻分析、問卷調查以及訪談調查三種研究方法。首先，透過文獻分析，探討印象管理策略的基本概念與實施歷程，以瞭解印象管理的意義、功能、理論，並探究印象管理策略的原則及其和面談結果之間的相關研究；其次，根據文獻探討之結果，編製「教師甄試應徵者印象管理策略對面談結果影響調查問卷」，進行調查研究，藉以瞭解國小教師甄試應徵者採行印象管理策略的情況，及其對面談結果影響之意見。最後，根據研究結論，提出具體建議。 　　本研究之調查與訪談對象為國民小學之教育人員。在調查研究部份共抽出99所學校，發出問卷825份，實得有效問卷650份，問卷資料處理採SPSS for Windows 11.5統計套裝軟體進行統計分析。 　　綜合文獻探討、問卷調查以及訪談調查所得之資料，得到以下結論： 一、印象管理策略在國小教師甄試面談的使用情況為普遍程度，依序為資料佐證 、非語言、外表修飾、語言等策略。 二、國小教師甄試面談中最常使用的印象管理策略具體作法：語言策略是肯定自己，非語言策略是面部神態，外表修飾策略是打扮修飾，資料佐證策略是教學實物作品。 三、國小教師甄試面談屬於非常重要程度的印象管理原則有：應答切題、凝神傾聽、充滿自信愉快、舉止從容不迫等四項。 四、印象管理原則在理論看法與實際做到之間有差異。目前做到情況為大部份做到，但仍未達完全做到程度。 五、印象管理策略對國小教師甄試面談結果的影響為有影響程度，依序為非語言 、資料佐證、外表修飾、語言等策略。 六、國小教師甄試面談中影響效果最大的印象管理策略具體作法：語言策略是肯定自己，非語言策略是面部神態，外表修飾策略是打扮修飾，資料佐證策略是技能證照。 七、不同背景填答者，對印象管理策略在國小教師甄試面談的使用情況看法大同 小異，均認為是普遍程度。整體而言以是否曾擔任甄選委員的意見差異較大。 八、不同背景填答者，對印象管理策略在國小教師甄試面談的影響效果看法大同小異，均認為是有影響程度。整體而言以不同學校地點的意見差異較大。 　　依據研究結論以及研究者之意見，對國小教師甄試面談提出實施與改善之建議： 一、對參與教師甄試面談的應徵者之建議 （一）宜加強對個人印象管理策略的瞭解，並加以運用。 （二）宜加強對個人印象管理策略具體作法的熟悉，並於面談時適當運用。 （三）宜加強對印象管理原則的認知與掌握，以備在教師甄選面談時使用。 （四）應徵者應落實印象管理原則於教師甄選面談時妥善運用。 （五）應徵者應儲備印象管理策略的專業能力，並加強印象管理策略的訓練。 （六）宜落實印象管理策略具體作法在教師甄試面談時的使用，以提昇個人價 值增加錄取機會。 二、對教育行政機關之建議 （一）設立甄選委員的專業訓練機構，提昇甄選面談的品質 （二）檢討相關法令規章，建立良好甄選機制以求較公平的競爭 （三）面對學校自辦甄選應採協助輔導，以利學校整體發展的甄才方向 三、對學校之建議 （一）建立學校甄選委員的專業訓練機制，以提昇甄選面談的品質 （二）提昇自辦甄選方法的公平機制 （三）面對學校自辦甄選，應以學校整體發展為考量 關鍵詞：教師甄選、印象管理、印象管理策略
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    大學教師於社群網站的使用與自我呈現
    (2015) 楊偲傑; Yang, Si-Jie
    對於大學教師Facebook的使用以及師生互動的詳細情形長期以來為社群網站研究所缺，許多研究僅討論學生對於Facebook的使用，但卻不注重教師的觀點，尤其是在大學中。教師與學生作為Facebook朋友是常見的現象，然而較少研究仔細描述大學師生使用社群網站的影響，尤其是從教師的觀點。 本研究的目的便是填補這樣的缺漏，採用自我呈現的觀點，以印象管理理論做為框架，藉由半結構的訪談以及對於Facebook動態內容分析的方式，探討八位大學教師於2011年使用Facebook的使用情形、這些教師在社群網站上所呈現的印象，以及學生對於教師呈現印象所造成的影響。 研究發現，大學教師對於社群網站的使用專注於功能性，注重社群網站的便利性，零碎地使用社群網站。至於大學教師的自我呈現，其會於社群網站會呈現真實自我、專注於使用目的的自我呈現、公開自我呈現。最後，學生會對於教師的社群網站使用以及自我呈現造成影響。