教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中校長課程領導與教學領導之個案研究
    (2014) 李相儀; LEE,HSIANG-YI
    摘要 本研究旨在探討一位國中校長在歷任學校課程領導與教學領導的實際情形,並採用訪談及文件分析方法進行研究。同時邀請當時的教務主任、教師及家長會長進行訪談,經資料整理、分析及討論後,提出下列結論: 壹、葉校長進行課程與教學領導時,充份發揮正向的人格特質,能夠持續自我學習,並培養良好的人際關係互動,深獲得教師的信任與肯定。 貳、葉校長具備正確的課程領導理念,能根據學校特色落實學校願景,以專業領導學校,促進課程的深度與廣度,並有效整合學校與社區資源,全面提升課程品質。 參、葉校長身為教學領導者,樂於扮演不同教學領導角色,藉由主動參與教學工作、嘗試多元教學方法,協助教師解決教學問題等,具體提升教師的教學與學生的學習效能。 肆、葉校長能採取合宜的課程領導策略,順勢而為帶動教師專業發展評鑑,以關懷激勵方式,營造組織合作關係,並妥善規劃資源,達成課程發展的目標。 伍、為了提高教師教學表現與促進學生學習的氣氛,葉校長對教師及學生具有高度期待,積極解決教學領導時間不足的困境,更以尊重、示範與支持的態度來鼓勵教師進行專業成長。 最後依研究結論,分別對教育行政主管機關、國中校長、學校行政單位、教師及未來研究者提出具體建議以供參考。
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    初任校長的學校領導者之路:以一所臺北市國中校長為例
    (2014) 陳品妤; CHEN PIN YU
    本研究旨在探討羊羊國中的郝校長,在學校領導各層面所展現的領導行為與其所遭遇到的挑戰,瞭解其個人背景與任職經歷對其領導行為的影響,及學校成員對其領導行為的看法,以分析校長領導行為的深層意義並提出建議,作為臺北市國民中學初任校長經營校務之參考。 本研究透過訪談法,對羊羊國中的郝校長、教師、學校行政人員與家長,共十二名學校成員進行訪談,並參與學校各種會議與場合進行觀察,最後輔以相關文獻資料之佐證進行分析,了解郝校長在羊羊國中學校領導過程中,所展現的具體作為。本研究獲致下列結論: 壹、郝校長領導行為的特色、類型與其所遭遇到的挑戰 一、個人修為影響領導行為的特色與類型,並在兩年間有明顯轉變 二、遭遇到的挑戰也是初任校長會面臨到的課題 貳、郝校長個人背景對領導行為的影響 一、求學生涯 二、任職經歷 叁、郝校長在學校領導行為的五大面向,與學校成員對其領導行為的看法及相互影響 一、郝校長的課程教學領導,以「學習共同體」來體現「學習者中心」的有效教學 二、郝校長在行政管理上,採取積極主動的方式改變舊有的行政文化 三、郝校長在校內的人際關係中,面對行政人員、教師和家長各有不同的形象;校外與社區、企業和上級機關維持密切的互動,並為羊羊國中引進大量資源 四、郝校長重視學校教師的專業發展,除了發揮自身的示範作用,鼓勵進修研習外,更主動提供最新教育資訊 五、郝校長延續傳統亮點紮根,搭配臺北市的六大核心能力發展新學校亮點 根據研究發現與結論,本研究提出下列建議: 壹、對教育行政機關之建議 一、校長培訓階段應以案例方式訓練並加強溝通技巧與危機處理能力 二、調整相關規定,增進初任校長職能 貳、對郝校長領導行為之建議 一、掌握開會時間,律訂各處室報告時間,有效率的完成重點的議題或任務 二、人事異動或對孩子、學校同仁機會教育的部分,宜「規過於室、揚善於堂」,讓對方有台階下 三、推動專案在採取「由點而線而面」策略前,宜先進行「全校性的宣導」 四、採取積極主動的方式改變舊有的行政文化,期許教職員散發熱情、服務奉獻的精神,宜從法制內著手 五、召開會議律訂教師參加校外研習注意事項 六、召開會議討論假日期間國防體驗教育的設備閒置問題 叁、對學校成員的建議 一、關懷學校發展,主動參與學校事務 二、珍惜引進學校的資源,善用教師專業自主 肆、對未來研究的建議 一、嘗試從國中校長遴選制度出發,探究校長領導行為 二、深化校長領導作為的研究內涵