教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 伴隨語言發展異常與單純學前語音異常兒童之構音錯誤類型與嚴重度(2017) 鄭宇翔; Cheng, Yu-hsiang臨床觀察發現，語言能力的差異似乎會影響語音異常兒童的語音表現與錯誤情形。不少國外研究顯示，伴隨有語言困難的語音異常兒童，其語音異常嚴重度比起單純語音異常兒童有較為嚴重的現象。本研究的目的在於探討單純語音異常兒童和同時伴隨有語言發展異常兒童的構音錯誤類型與嚴重度之差異，並檢視語言能力和構音錯誤類型和語音異常嚴重度的相關性。研究對象為20名學前單純語音異常兒童（平均66.15月）和16名伴隨語言發展異常之語音異常兒童（平均66.81月），採準實驗研究法，施以一套自編情境詞語測驗蒐集所有參與兒童的語音樣本，分析與比較兩組受試者在構音錯誤類型及語音異常嚴重度之表現。結果發現，兩組兒童在構音錯誤類型的表現皆是以替代類型為主，其中伴隨語言發展異常組的替代類型出現次數顯著高於單純語音異常組。就音韻歷程的出現次數來看，亦是語言異常組顯著高於單純語音異常組。在語音異常嚴重度部份，單純語音異常組平均為輕-中度，伴隨語言異常組則平均為中-重度，兩組之間達顯著差異。進一步以相關和回歸分析檢驗語言能力和語音表現的關聯性，發現語言理解和口語表達與語音替代次數、音韻歷程次數及語音異常嚴重度之間皆有顯著相關性，其中以口語表達能力具有顯著預測力。研究結果支持伴隨有語言發展異常的語音異常兒童，其構音問題較單純語音異常兒童嚴重的論述，同時也顯示兒童語言能力的差異對語音錯誤與嚴重度會有一定的影響。建議在臨床上對於語音異常兒童，亦應瞭解其語言能力狀況，方能擬定更完整的療育方針。Item 語學齡前特定型語言障礙兒童的非詞複誦表現與臨床診斷之應用(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-11-??) 陳昱君; 劉惠美; Yuchun Chen, Huei-Mei Liu本研究目的是發展一套適用於華語學前兒童的非詞複誦作業，探討華語學前一般發展兒童非詞複誦能力的發展，並檢驗此作業應用作為特定型語言障礙兒童早期臨床篩選指標的有效性。實驗一招募4 至6 歲的一般發展兒童，包含4歲組31 名、5 歲組29 名以及6 歲組30 名兒童，蒐集其標準化智力和詞彙測驗以及非詞複誦的表現。作業包含二至六音節的非詞，以音節為單位計算出非詞複誦作業正確率指標。結果顯示，臺灣學前兒童的非詞複誦能力有隨著年齡成長而成熟的趨勢，尤其是在音節長度較長的非詞中更為明顯。不同的年齡組內均可發現明顯的音節長度效應，顯示本項作業可以測量到兒童的語音短期記憶容量。另外，華語學前兒童非詞複誦能力和詞彙理解能力之間有正向相關性，亦顯示本項作業具有良好的效度。實驗二比較華語學前特定型語言障礙兒童和一般發展兒童在本項作業的表現差異，以及檢視本項作業的臨床診斷正確性。共有26 名SLI 兒童以及29 名一般發展兒童參與。結果發現顯著的組間差異，華語4 至6 歲SLI 兒童的非詞複誦表現較一般發展兒童差，此差異顯現在不同音節長度上。利用區別分析所得的敏感性、特異性與概似比作為臨床診斷正確性的指標時也顯示，本研究所設計的非詞複誦作業的臨床診斷正確性達到研究建議的良好範圍之內。期望本項非詞複誦作業未來能夠發展為標準化測驗，以協助SLI 兒童早期篩選的工作。Item 學前單純語音異常兒童與伴隨語言發展異常之語音異常兒童的語音錯誤表現(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-07-??) 鄭宇翔; 劉惠美; Yu-Hsiang Cheng, Huei-Mei Liu本研究探討單純語音異常兒童與伴隨語言發展異常之語音異常兒童在語音錯誤類型和語音異常嚴重度之差異，並檢視語言能力和構音錯誤類型及語音異常嚴重度的相關性。研究對象為年齡58～74個月大之20名單純語音異常兒童（Speech Sound Disorders, SSD）與16名伴隨語言發展異常之語音異常兒童（Speech Sound Disorders & Language Development Disorder, SSD+LDD）。本研究以一套涵蓋國語21個子音之自編情境詞語測驗蒐集語音樣本，分析兩組兒童在構音錯誤類型、音韻歷程、語音異常嚴重度與錯誤子音之變異表現的差異。結果顯示，兩組兒童構音錯誤類型皆以替代類型為主，且SSD+LDD組的替代類型出現次數顯著多於SSD組。音韻歷程部分，兩組兒童在後置音化與塞音化的出現次數有顯著差異。兩組之語音異常嚴重度有顯著差異，SSD組的平均嚴重度為輕—中度；SSD+LDD組則為中—重度。兩組在錯誤子音的變異出現率上無顯著差異，而SSD+LDD組的錯誤子音變異程度顯著大於SSD組。檢驗語言能力和語音表現的關聯性，發現語言理解與子音正確率、替代次數、音韻歷程次數有顯著相關，口語表達與子音正確率、替代／歪曲次數、音韻歷程次數有顯著相關，其中以口語表達能力和語音表現的相關較高。研究結果支持，伴隨有語言發展異常的語音異常兒童與單純語音異常兒童的語音表現有差異，前者表現出較多的構音替代錯誤次數、較多的音韻歷程次數和種類以及較高的語音異常嚴重度，且個別兒童的語言能力與語音錯誤類型和嚴重度間均有關聯性。建議對語音異常兒童進行評估與療育時，亦應考慮其語言能力差異可能造成的影響。Item 幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究(國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 1993-07-01) 蘇建文; 黃迺毓本研究主要目的有三：(1)探討Main and cossidy之6歲兒童依附關係測量方法的可行性；(2)了解我國6歲兒童與母親依附關係的品質與分類；(3)比較安全依附兒童與不安全依附兒童學校中社會能力表現的差異。本研究的受試係80名幼稚園大班兒童及其母親，首先邀請母請與受試前來師大教育心理與輔導學系兒童觀察室，接受6歲兒童依附關係觀察測量，然後以學前兒童社會能力量表，學前兒童行為量表、幼兒人際問題解決能力測驗，以及情感角色取替測驗等四項工具，來測量幼兒的社會能力“本研究之主要結果如下： 1．本研究6歲兒童依附關係測量結果中顯示，受試之安全依附強度與其對母親之重聚行為，包括看母親、對母親微笑、主動與母親互動、回應與配合母親的邀請，以及與母親共同操弄玩具等行為之間具有顯著之正相關關係，而受試之安全依附強度與其逃避母親強度之間則具有顯著之負相關關係。 2.本研究發現，按照Main and cassidy之依附關係分類標準，合於逃避型標準之受試，即不安全型者有15名，佔全體人數之18.75%，其餘均為安全型者，佔81.25%,而抗拒型與控制型者均未出現。 3.本研究進一步將安全型受試分為非常高安全、高安全、中安全，以及低安全四組，再加上不安全組，共為五組，並比較這五組受試社會能力表現的差異，結果發現安全型受試與不安全型受試在學前兒童社會能力、問題行為，以及情感性角色取替能力等方面均無顯著的差異。而非常高安全型與不安全型受試在幼兒人際問題解決能力方面，則具有顯著的差異。非常高安全型的受試表現出較多的流暢性、變通性，以及利社會策略。Item 幼兒與母親間依附關係與其學校社會能力表現之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1993-07-??) 蘇建文; 黃迺毓; Chien-wen Su and Nai-yu WhangItem 學前兒童家庭社會經濟水準與語言模仿及理解能力之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1973-06-??) 陳淑美; SHOO-MAY CHENItem 「學前兒童社會行為評量系統」編製之研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-07-??) 蔡明富; 吳裕益; 莊涵皓; Ming-Fu Tsai; Yuh-Yih Wu; Han-Hao Chuang本研究目的在編製一套「學前兒童社會行為評量系統」(social behavior assessmentsystem for preschool, SBASP) ，以利早期發現學前兒童的情緒行為問題。此評量系統包含教師及家長評量表，兩種評量表(各111題)內容均包括兩部分：社會能力量表( 56題)及問題行為量表( 55題) ，其中，社會能力量表包括自我控制(自主行為、情緒管理)、人際互動(人際關係、溝通表達及合作同理)及學習行為(學習習慣、學習表現)等三向度七個分量表；問題行為量表包括分心過動(不專注、過動衝動)、反抗違規(憤怒反抗、攻擊違規)及焦慮退縮(焦慮害怕、退縮害羞及身心症狀)等三向度七個分量表，作答方式以Likert式五點量表。結果顯示：一、教師及家長評量表的內部一致性係數極佳，間隔兩週的重測信度結果也顯示量表的穩定性係數良好；二、教師及家長評量表對兩個效標測驗(「學前兒童提早入學能力檢核表」、「阿肯巴克實證衡鑑系統」) 的同時效度也相當理想；三、教師與家長評量表均可以有效區別不同適應程度之幼兒，以及情緒行為問題個案與一般幼兒；四、驗證性因素分析結果顯示，教師及家長評量表之「社會能力量表」、「問題行為量表」均支持本研究原先建構。最後，以全國幼兒教師1,149人、幼兒家長1,162人建立全國常模。研究結果發現， 「學前兒童社會行為評量系統」是一份具備不錯信度、效度的工具，可據此發現學前兒童情緒行為問題。