教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    活躍老化量表之發展
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2021-12-??) 王敏琦; 蕭佳純; Min-Chi Wang, Chia-Chun Hsiao
    終身學習成為各國解決人口老化問題的主要策略,為了解參與我國行之有年的樂齡大學學習活動對高齡者活躍老化的影響,本研究參考歐盟的活躍老化指數及專家學者之活躍老化量表,編製活躍老化量表。量表衡量方式採Likert六點量表,得分愈高,代表活躍老化的程度愈高。研究對象為我國進入高齡社會15個縣市之樂齡大學學習者。預試問卷以社區大學55歲(含)以上的學習者為對象,發放280份,有效問卷為204份;正式問卷發放999份,有效問卷為898。預試後進行鑑別度分析及探索性因素分析,萃取出健康促進、社會參與及生活安全三個構面共計14題,形成正式問卷。正式施測問卷回收後,以LISREL軟體進行驗證性因素分析,評鑑理論模式與觀察資料的適配情形,並進一步進行多群組樣本測量模式分析。結果顯示測量模式的複核效度良好,表示量表可適用於高齡的男性及女性群體。
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    樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之研究
    (2014) 鄭窈窕
    本研究旨在探究樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之關係,主要研究目的有四:一、瞭解樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與和學習成效之現況。二、分析不同背景變項之樂齡大學學員在人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之差異情形。三、探討樂齡大學學員的人際關係與知覺教師教學型態對學習成效的之預測力。四、綜合研究結果,提供建議予相關單位與未來相關研究之參考。   本研究採問卷調查法,以2013年度參與樂齡大學的高齡學員為研究對象,以自編調查問卷「樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效問卷」作為研究調查工具,共發放524份,回收有效問卷337份,有效回收率為64.3%。 統計資料分析結果歸納出下列研究結論: 一、樂齡大學學員呈現中上程度的人際關係。 二、樂齡大學學員對教師教學型態有中上程度的知覺感受。 三、樂齡大學學員呈現高上程度的學習成效。 四、樂齡大學學員之人際關係不會因為性別、年齡、教育程度、退休前職業而有所差異。 五、樂齡大學學員對教師教學習型態的知覺感受會因為教育程度的不同而有顯著差異。 六、樂齡大學學員之學習成效會因為退休前職業的不同而有顯著差異。 七、樂齡大學學員的人際關係、教師教學型態與學習成效之整體層面皆呈正相關。 八、樂齡大學學員之人際關係與知覺教師教學型態對其學習成效的預測程度,最具有預測力的是「學習者中心型」、其次是「同儕關係」、再其次是「師生關係」、最後是「折衷型」。 根據上述的研究結論,本研究分別對政府相關部門、樂齡大學辦理單位、樂齡大學的教師、樂齡大學的學員及後續研究提出建議以供參考。