教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中學生能力觀之研究—以臺北市一所公立國民中學為例
    (2012) 黃浩勳
    「能力」是時常掛在嘴邊的詞語,而教育人員更是以培養學生各種能力為首要目標。然而身為教育的主體-學生自己是怎麼看待「能力」一詞,對於他們而言,能力的意義究竟為何,是否與成人世界所定義的能力相同,而他們是怎麼樣看待自己的能力,這些看法又是如何影響他們在學校的生活表現,教育人員又能從中得到何種啟示,規劃出更適合學生的教育實踐方式。 因此,本研究以中學生為主體,描述其能力觀之形塑與對於學校生活的影響,冀望藉此讓中學生以自己的聲音敘說自身的能力觀。研究目的如下: 一、描述中學生所抱持能力觀的內涵 二、探究影響中學生形塑能力觀的因素 三、發掘中學生能力觀與其在學校學習上的關聯 四、提出建議供現場教師於實務教學上參考 為能厚實的描述中學生的能力觀,本研究採取長期參與觀察、深度訪談與文件分析等質性研究方式,並選取台北市某所公立國中八年級學生為研究對象。在國二下學期開學之後,進入現場進行實徵資料的蒐集,直至國三上學期末結束,研究時程為期一年左右。 本研究透過相關資料的分析與整理之後獲致下列結論: 一、能力觀的內涵 (一)能力意義的詮釋主要分為能力的基本內涵及展現方式 (二)在解決生活情境的問題的過程中,漸次形成能力觀 (三)能力觀的內涵具有多元性的特色 二、形塑中學生能力觀的影響因素 (一)工作結構 (二)同儕互動 (三)師生互動 (四)自我表現改變 三、中學生看待自我能力的方式 (一)中學生看待自我能力的方式,可區分為八種類型 (二)看待自我能力的方式不同,在學校的生活表現有所差異 (三)中學生看待自我能力的方式有階級上的差異 最後,根據研究結論,研究者提出有關學生能力觀後續研究之可行方向與建議,備供參酌。
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    盧梭、康德、洪保德教育思想中能力開展的概念
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 朱啟華
    本文主要在論述能力開展的教育學說所具有的時代性。首先藉由對盧梭、康德及洪保德教育人類學觀點的論述,以說明三者彼此間的關聯性,及其對能力開展的教育學說所產生的影響。其次則透過對現代社會所重視的終生學習之探討,彰顯其時代意義。
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    受試特徵曲線在能力測量之應用研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1987-05-??) 范德鑫; DER-HSIN FAN
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    我國資賦優異兒童創造思考能力之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1982-06-??) 簡茂發; MAW-FA CHIEN
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    遊戲治療能力評量表之編製研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-12-??) 張高賓
    本研究目的在藉由編製「遊戲治療能力量表」,以提供諮商輔導機構作為學校諮商員訓練上之應用。本研究乃根據遊戲治療能力內涵編製遊戲治療能力評量表,以立意抽樣目前已修過或正在進修遊戲治療課程之學生或實務工作者共計405名。本研究之研究結果如下:(1)量表共計109題,分作七個因素分別是知識、技術、態度、倫理、因應、評估與評鑑、生態系統。(2)量表提供良好的信效度考驗。(3)本研究根據研究結果與討論,針對量表之應用在實務上提出建議及對未來研究提出進一步具體建議,供諮商輔導訓練機構或人員參酌。
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    一歲至兩歲嬰兒身心特質之發展(一)
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1987-05-??) 蘇建文; 盧欽銘; 陳淑美; CHIEN-WEN SU; CHING-MING LU; and SHOO-MAY CHEN
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    初生至一歲嬰兒心理能力發展的研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 盧欽銘; 蘇建文; 陳淑美; 鍾志從; CHING-MING LU; CHIEN-WEN SU; SHOO-MAY CHEN; JYH-TSORNG JONG