教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺北市大學生志願服務參與動機與自我效能關係之研究(2023) 林欣薇; Lin, Xin-Wei本研究旨在探討臺北市大學生志願服務參與動機與自我效能之關係，採用問卷調查法，以瞭解臺北市大學生個人背景變項及志願服務參與動機與自我效能之差異情形。研究對象為110學年度就讀臺北市公立、私立大學中參與服務性社團的大學生，有效問卷共396份。透過IBM SPSS Statistics 23.0 for Windows統計軟體，進行問卷信、效度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方式所得資料。本研究結果歸納如下：一、臺北市參與服務性社團之大學生在志願服務參與動機及各面向呈現正向發展。 二、臺北市參與服務性社團之大學生在自我效能及各面向呈現正向發展。 三、臺北市參與服務性社團之大學生志願服務參與動機會因學校性質、打工狀況、參與社團狀況的不同而有顯著差異。 四、臺北市參與服務性社團之大學生自我效能會因打工狀況、參與社團狀況的不同而有顯著差異。 五、臺北市參與服務性社團之大學生志願服務參與動機與自我效能呈現顯著正相關。 根據研究結果，研究者對學校單位、大學生以及後續的研究者提出具體建議。Item 大學生社團經驗學習與生涯自我效能關係之研究(2022) 宋亞杰; Song, Ya-Chieh本研究旨在探討大學生社團經驗學習與生涯自我效能之關係，採用問卷調查法，以「大學生社團經驗學習與生涯自我效能問卷」作為研究工具，以瞭解大學生個人背景變項及社團經驗學習與生涯自我效能之差異情況。研究對象為110學年度北部私立大學之大學生，有效問卷共412人。透過IBM SPSS Statistics 23.0 for Windows統計軟體，進行問卷信、效度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、及皮爾森積差相關等統計方式所得資料。 本研究結果歸納如下：一、大學生在社團經驗學習及各面向呈現正向發展。二、大學生在生涯自我效能及各面向呈現正向發展。三、具不同個人背景變項之大學生在社團經驗學習的差異情況：（一） 高年級學生社團經驗學習顯著優於低年級學生。（二） 社團參與時間較長、參與平均時數較多、有社團幹部經驗、擔任越高社團職位之學生皆顯著優於社團參與時間較短、參與平均時數較少、沒有社團幹部經驗、未擔任越高社團職位之學生。四、具不同個人背景變項之大學生在生涯自我效能的差異情況：（一） 男學生之生涯自我效能信心程度顯著優於女學生。（二） 有社團幹部經驗、擔任越高社團職位之學生生涯自我效能信心程度皆顯著優於沒有社團幹部經驗、未擔任越高社團職位之學生。五、大學生社團經驗學習與生涯自我效能呈現顯著正相關。Item 醫療與我:注意力缺陷過動症大學生的自我認同(2020) 諶芃; Shen, Perng本研究旨在了解注意力缺陷過動症（簡稱ADHD）學生在醫療診斷之後對自己的認同之關係。邀請兩位注意力缺陷過動症大學生參與本研究，以敘事研究進行，透過五次結構式深度訪談ADHD大學生，再以「內容-類別」敘事分析模式，將ADHD大學生敘說之生命故事內涵，以自我調整模式(Self-regulation Model) (Leventhal, Brissette,& Leventhal, 2003)理論架構進行重述與討論。兩位研究參與者的生命故事所歸納之結果有三： 一、就醫前ADHD個體的經歷影響他們對就醫的感受，與對診斷名稱與醫療的解讀。此歷程的重點在於個體的心理資產與外在因素(環境支持度及疾病汙名感受)的影響。擁有愈足夠的個人與環境資產之個體，其成就動機就愈強，承受環境衝擊的能量也愈強。環境的支持是正向外在因素，而環境對疾病的汙名則是負向因素。 二、ADHD個體於醫療介入後經歷一段調適歷程，反覆經歷Leventhal等人(2003)所提出的錨定目標問題→付諸行動解決問題→獲得結果之歷程，從認知疾病到覺知疾病，最後賦予此歷程評價意義，反覆經歷認知疾病-因應-評價的歷程，逐漸深入認識自己與ADHD的關係。 三、個體從「接受」自己被貼上ADHD的標籤，走向「接納」自己是個ADHD，關鍵在於醫療介入後，個體是否認知到自己因疾病的診斷而獲得前所未有的成就。本研究參與者因為對自己及ADHD有正確的認知，習得有效解決問題的方法，形成自我效能和自我認同，使他們在進入社會後更容易在工作上獲得成就感與社會的認同。 最後，提出本研究之限制和建議。Item 中部某科技大學學生對學校健康中心保健服務了解、使用及需求研究(2008) 廖芬玲; Fen-Ling Liao本研究的主要目的在探討中部某科技大學學生對學校健康中心保健服務了解、使用及需求情形。以自編結構式問卷為工具，採分層隨機抽樣方式，抽取30班450名學生為樣本，回收441份問卷，有效問卷共415份，有效回收率為 94. 1 %。 本研究主要發現如下: 一、研究對象對健康中心保健服務了解情形，了解最多前三項依序為「提供身高、體重、體脂肪、血壓等測量服務」、「一般小外傷簡易敷藥或冰敷」、「入學時健康檢查」；而最不了解者依序為「檢測教室照明度」、「為育嬰之師生提供集乳室及母乳儲存服務」及「收集師生餐廳福利社意見反應」。另外，研究對象的「性別」「部別」及「年級」與其健康中心保健服務了解情形有關係，其中女生及日間部學生對健康中心保健服務有較多的了解。 二、研究對象對健康中心保健服務使用情形，使用頻率最高前三者依序為「入學時健康檢查」、「提供身高、體重、體脂肪、血壓等測量服務」、「一般小外傷簡易敷藥或冰敷」；而使用頻率最低者依序為「育嬰之師生提供集乳室及母乳儲存服務」、「特殊疾病健康輔導」、「協助醫院轉介服務」。另外，研究對象的「部別」及「自覺健康狀況」與其健康中心保健服務使用情形有關係，其中日間部學生及自覺健康狀況愈佳的學生，比其他學生較常使用健康中心的保健服務。 三、研究對象對健康中心保健服務需求情形, 需求最高的前三者依序為「辦理學生平安保險及申請理賠服務」、「入學時健康檢查」、「一般小外傷簡易敷藥或冰敷」。而需求最低者依序為「為育嬰之師生提供集乳室及母乳儲存服務」、「設保健櫥窗以展示醫療保健相關平面資料及海報」、「提供衛生保健視聽媒體、書籍的借閱」。另外，研究對象的「部別」、「年級」及「過去病史」與其健康中心保健服務需求情形有關係，其中日間部及二、四年級學生和有過去病史者，比其他學生對健康中心保健服務有較多需求。 四、研究對象對健康中心保健服務了解情形的最有效預測變為項「部別」；對健康中心保健服務使用情形的最有效預測變項為「部別」、「過去病史」及「自覺健康狀況」；對健康中心保健服務需求情形的最有效預測變項為「部別」、「年級」、「過去病史」及「自覺健康狀況」。 根據本研究發現，建議加強學校健康中心對進修部學生提供更多保健服務之宣導，運用多元之宣導管道提供學生保健服務相關資訊和充實保健服務內容，以增加學生對健康中心資源的使用。