教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學齡前兒童音樂律動、聲韻覺識與語言發展之關係
    (2022) 張雅惠; Chang, Ya-Hui
    本研究目的在於瞭解學齡前兒童的音樂律動、聲韻覺識及語言發展情形及相關性。對112位(平均月齡67.52月)兒童使用心理測量、音樂律動、聲韻及語言等測驗,研究結果如下:一、在音樂律動能力方面,分為三項區辨測驗及二項表達測驗,發現學齡前兒童對刺激音為旋律形式的測驗表現皆較佳,可能是旋律音能誘發聽覺記憶進而促進表現。 二、在聲韻覺識能力方面,分為聲調覺識及聲韻母覺識,發現聲調覺識測驗的正確率優於聲韻母覺識測驗,符合聲韻發展歷程。 三、在語言發展能力方面,本研究對象在華語兒童詞彙與表達測驗中得分表現與一般兒童無異。 四、學齡前兒童的音樂律動中的節奏區辨測驗、單音敲擊測驗及旋律敲擊測驗,此三項測驗與語言發展測驗分數具有顯著相關存在,且從迴歸分析發現單音的敲擊能力對語言發展是最具影響力,其次是旋律敲擊能力,最後則是節奏區辨能力。 依據本研究發現提出研究限制,並針對欲進行相關教材設計及未來研究之建議。
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    遲語兒幼兒期至學齡前期的語言發展型態:兩年縱貫研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-06-??) 呂信慧; 曹峰銘; Hsin-Hui Lu, Feng-Ming Tsao
    遲語兒在兩歲時的表達性語言能力落後一般兒童,而先前研究顯示遲語兒日後語言發展迥異,即出現語言障礙,抑或僅是語言晚熟。但是,這兩群遲語兒從二到四歲的語言發展型態有哪些差異?本研究目的探究這兩類遲語兒在這期間的語言發展型態。本研究追蹤遲語兒(n = 35)及對照兒童(n = 34)二到四歲的語言表現,總共蒐集三波資料(兩歲、三歲及四歲),遲語兒在四歲時按語言能力區分成語言「障礙組」(n = 12)與「晚熟組」(n = 20)。結果發現:(1)三組兒童在二到四歲的語言發展類型互異,而且在控制母親教育程度、語言療育和幼兒教育之後,他們在此期間的語言發展曲線亦仍各不同(2)在此期間接受語言療育與幼兒教育期間較長的遲語兒,和對照兒童的語言落差呈現隨年齡增加而遞減的趨勢。總結來說,雖然四歲才能確診遲語兒為語言障礙或僅是語言晚熟,但這兩類遲語兒自兩歲開始已展現迥異的語言發展型態。
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    屏東地區外籍與本國籍配偶子女在語文、心智能力發展與學習行為之比較研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-06-??) 鍾鳳嬌; 王國川; 陳永朗; FENG-CHIAO CHUNG; KUO-CHANG WANG; YONG-LANG CHEN