教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    北區大學生休閒涉入與生活壓力之相關研究
    (2013) 陳玉芬; Chen,Yu-Fen
    為瞭解北區大學生「休閒涉入」及「生活壓力」之現況，以及不同「個人背景」之北區大學生在「休閒涉入」及「生活壓力」上的差異性，進而探討北區大學生「休閒涉入」及「生活壓力」之相關性，本研究法採問卷調查方式，以101學年北區大專校院900位學生為研究樣本，有效問卷為840份，研究工具包括個人基本資料、休閒涉入量表與生活壓力量表。施測資料分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關等統計方法加以分析，結果如下： 一、北區大學生知覺參與休閒活動時可獲得愉悅及滿足感並增進交友機會，不同性別及學校類型、休閒參與等變項在吸引力及社會連結方面具有差異性。 二、北區大學生休閒活動類型以運動性及閒逸性居多，休閒參與趨向中低程度，顯示休閒活動規劃上仍不足 三、北區大學生知覺生活壓力感受趨向中低程度，生活壓力來源以就業壓力、課業壓力、自我認同壓力等層面最多。 四、不同性別之大學生其課業壓力、人際壓力有差異性存在；不同年級之大學生其就業壓力、自我認同壓力有差異性存在；不同學校類型之大學生其課業壓力、感情壓力及就業壓力有差異性存在。 五、北區大學生休閒涉入程度與生活壓力感受有關係，休閒涉入與自我認同壓力呈現高度負相關，尤其在社會連結、認同肯定層面最顯著；家庭壓力與中心性、社會連結呈低度正相關；感情壓力與社會連結及認同表達呈低度正相關。 本研究亦根據研究發現提出建議，以供大學生、家長及高等教育機構後續研究者之參考。
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    國民小學高年級學童正向情緒與生活壓力關係之研究：以挫折容忍力為調節變項
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2015-12-??) 吳和堂; 林芳如; 周新富; Ho-Tang Wu; Fang-Ru Lin; Sin-Fu Chou
    本研究旨在分析國民小學（以下簡稱國小）高年級學童正向情緒、挫折容忍力與生活壓力三者之關聯度。依據文獻分析的結果，提出「正向情緒與生活壓力有顯著負相關」，以及「挫折容忍力對『正向情緒與生活壓力的關係』具有調節效果」兩個假設。為驗證假設，採分層叢集抽樣，抽取國小學童631人作為樣本，就年級來分，五年級為308人，六年級為323人，施以自編問卷，包括國小高年級正向情緒、挫折容忍力與生活壓力三份問卷。此三問卷都先經過專家審閱後，再進行預試，預試經過項目分析、因素分析與信度分析。三份問卷的累積解釋變異量分別60.57%、61.01%與56.09%；總信度分別為 .87、 .95與 .88。不論信效度都符合標準值，顯示三份問卷的信效度佳。問卷回收後的資料，採結構方程模式分析之，結果發現兩個假設都獲得支持。依據此一發現，本研究建議應提升學童的正向情緒與挫折容忍力，以降低生活壓力。此外，建議未來的研究在問卷的每一因素上盡量將題數控制在5～7題之間，最好相同題數。