教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    聆聽資優生之生命旋律- 敘說三位青少年於資優教育的學習歷程及創意表現
    (2014) 張淳雅; CHANG, CHUN-YA
    本研究旨在探討三位資優生於資優教育的學習歷程及創意表現，希望透過當事者的經驗敘說與研究者的理解與詮釋來瞭解資優生個人因素以及外在環境因素對於學習歷程的交互影響，並呈現他們的困境及迷惘，以及個別的創意表現。本研究採用敘事研究法，以立意取樣方式邀請三位有特殊創意表現的資優生，並利用深度訪談、相關資料文件整理等方法進行資料蒐集，先以故事方式描繪三位資優生的學習經歷，再以生態系統理論分析故事軸線中影響學習歷程的各環節因素，並以創造4P理論檢視其創造力及創意表現。研究發現分成三個部分： 一、影響三位資優生學習歷程的各環節因素，在微系統方面，包括優異的個人能力特質、家庭成員互動良好、以及開明自由的父母教養態度皆有助於學習成效。在中間系統方面，與師長及同儕互動大致良好，唯教師若給予資優標記會造成部分資優生的壓力，資優生個人特質及完美主義也會影響人際關係。在外系統方面，資優課程及教學應更彈性多元，分散式資優班教育的跑班文化會增加學生負擔。在大系統方面，資優生的自我價值觀來自生活經驗以及學習體驗，再加上家人的看法而產生對自己的評價，而社會期望帶給資優生正向方面為比馬龍效應，負向則是資優標記效應，家長適當期待是資優生正向激勵，過高期待則是壓力源。在時間系統方面，部分資優生在進入資優班後需經歷適應期及面對家人對自己的期待與現實生活中學業表現上的差距所產生的挫折感，部分提早入學的資優生會面臨在生活適應、人際互動、動作發展等方面之困擾，若長期受到學業上的挫敗會使其自我概念較消極。 二、三位資優生學習歷程中的困境與迷惘，1.「茫」：資優生在被掌聲和光環圍繞下，對未來生涯的選擇較迷惘；2.「盲」：資優生的光環容易導致自我膨脹以致看不見自己在人際關係上的缺失，而資優生的身分也容易導致只在意分數，而沒有正確的求知精神與學習態度；3.「忙」：資優生被許多課業及課外活動比賽填滿，時間管理規劃成為很大的挑戰。 三、三位資優生的創造力及創意表現，大致擁有創造性人格的多數特質，所處的家庭及學習環境皆能支持他們從事創意相關活動，當面對相關問題也能竭力去進行瞭解及資料蒐集，產生概念，進而運用各種思考方法來解決問題，其作品或成果也符合獨特、新奇的特色。 最後，根據上述研究發現，研究者從教育行政單位、教師、家長及資優生四面向，以及未來研究的可能發展提出相關建議。
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    國小學生內在動機、學科知識與創造力表現關聯之研究:教師創造力教學的調節效果
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 蕭佳純; Chia-Chun Hsiao
    大約近十年，社會科學續域的學者多已接受了組織現象是宏觀因素與微觀因素相互影響的多層次現象，並將此觀念應用於實證研究。但整體來看，多層次分析仍屬相對少數，國內教育界有關國小學童的創造力研究涉及多層次的論述更是少數。本研究以學生個體層次的內在動機、學科知識與教師層次的創造力教學為自變項，探討三者對學生創造力表現的影響，其中教師創造力教學包含提升創造力意向與增進創造力技能兩大構面，而學生的創造力表現則以共識評量技術邀請三大類型專家衡量之。本研究採用問卷調查法，針對的所學校中333 位國小教師以及3 ， 330 位國小高年級學生的調查，使用階層線性模式分析變項之間的關係，分析步驛包括虛無模式、隨機參數迴歸模式、截距預測模式以及斜率預測模式。分析結果顯示內在動機、數理知識以及提升創造力意向對創造力表現有顯著的直接影響效果，且此影響為正向的影響效果。進一步的脈絡調節分析顯示，提升創造力意向於內在動機與創造力表現間具有正向的調節效果，代表內在動機高的學生原本創造力也會較高(正向關係) ，而在教師高度強調提升創造力意向的班級中，這樣的助益效果更強。但創造力意向在數理知識與創造力間扮演著負向的調節效果，代表教師的提升創造力意向教學對於高學科知識學生的加乘效果並不如低學科知識的學生。依據上述結果，本研究針對學生的創造力發展提出對學校及教師的相關建議。