教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小學童執行功能發展研究－不同年齡國小學童在執行功能作業上之表現(2013) 潘思羽; Pan, Sz-yu本研究旨在比較不同年齡國小學童的三種執行功能基本認知成份（抑制反應、工作記憶、轉換）之發展情形，以及瞭解不同年齡國小學童之執行功能與注意力間的關聯。根據研究目的，本研究以182位國小學童（含6歲組、8歲組、10歲組）為研究對象，分別施測三種電腦化執行功能作業（側向抑制作業、複雜廣度作業、心向轉換作業）及兩種紙本注意力作業（視覺搜尋作業、複雜視覺搜尋作業）。施測結果以基本描述統計、二因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析及階層迴歸分析進行資料分析，茲將研究結果及發現分述如下： 一、不同年齡國小學童在三種執行功能作業上之平均正確率及平均反應時間上有 明顯的年齡及作業表現差異情形。在年齡差異上主要呈現出隨著年齡增長，正確率提升、反應時間下降；在作業差異上則呈現出側向抑制作業正確率最高但反應時間次之、心向轉換作業正確率次之但反應時間最長、複雜廣度作業正確率最差但反應時間最短。 二、不同年齡國小學童在注意力作業之得分上表現有明顯的年齡及作業表現差異 情形。在年齡差異上呈現出隨著年齡增長，得分有所提升；在作業差異上呈現出視覺搜尋作業之得分較複雜視覺搜尋作業高。 三、不同年齡國小學童的執行功能作業表現與注意力有所關聯。不同年齡國小學 童的三種執行功能作業正確率和兩種注意力作業之得分達顯著相關，且在排除年齡變項之影響後，複雜廣度作業得分對執行功能作業正確率仍有顯著解釋力。Item 國小高年級資訊融入健康體位教學介入之研究-以台中市某國小為例(2014) 楊碧嫦; Pi-Chang Yang本研究目的為了解資訊融入教學方案對國小高年級生健康體位認知、態度、自我效能及行為的影響，採用準實驗雙組前、後與後後測設計法，選擇國小高年級學童151人為研究對象，將兩所小學分成接受資訊融入教學課程之實驗組84人和接受一般健康與體育課程之對照組67人。研究工具與方法：(1)評量問卷包括社會人口學基本資料、健康體位認知、態度、行為與自我效能及外在影響因素（學生零用錢、學生電視觀賞量等項）共回收有效問卷151份。(2)採用自編資訊融入健康體位為主之「健康E話能源站」教學模組，包括健康數字密碼、解「蜜」高手偵查員、「全家」健康不打烊、廣告放大鏡、運動So Funny等教案進行共計360分鐘教學活動，介入前後收集實驗組、對照組學童前、後與後後測資料。研究結果發現介入前實驗組與對照組在認知、態度、行為及自我效能無顯著差異，經過設計多元化資訊融入課程介入教學後，實驗組在認知、態度、行為及自我效能在統計上可達延宕之成效。本研究結論與建議：教學方案是採用學生為學習中心之資訊融入教學為策略，教學過程學生經由網際網路的主動探索、實際操作體驗、多媒體簡報、小組討論及生活情境模擬學習單練習之上課模式，能提高學生的學習興趣及教學成效，整體研究結果可看出資訊融入之健康體位介入教學模式，對實驗組學童都有不同層面之成效。Item 平面菸品廣告識讀教學課程對國小學童拒菸信念相關問題之研究(2005) 羅鈺婷; Yu-Ting Lo本研究目的在於探討「平面菸品廣告識讀教學課程」介入後，對國小學童在對平面菸品廣告設計的認知、菸品與菸品廣告的認知、吸菸期望、拒絕吸菸與分析菸品廣告的自我效能、拒絕吸菸的行為意向，產生的立即影響和持續效果，以及學生對此課程的評價。本研究採「不相等實驗組對照組研究設計」，以台北市大安區之建安國小與相近學區之文山區萬福國小的六年級學童為研究對象，其中建安國小六年級抽取四班，實驗組兩班及校內對照組兩班，在萬福國小抽取兩班為校外對照組。在教學介入前，三組學生均接受前測問卷作為評量實驗效果的基準。實驗組接受六單元共三週（240分鐘）的教學介入，兩組對照組則無教學介入。本研究以「平面菸品廣告識讀教學課程問卷」為主要評量工具，對三組進行前測、後測及後後測。分別以單因子共變數分析，雙因子重複量數變異數分析，來了解教學介入後的立即及短期效果。 本研究的主要發現有： 一、在教學介入後，學生在「平面菸品廣告設計的認知」、「菸品與菸品廣告的認知」和「吸菸期望」的立即影響達到統計上顯著差異。二、教學介入一個月後，學生在「平面菸品廣告設計的認知」、「菸品與菸品廣告的認知」和「吸菸期望」仍有持續效果。 三、教學介入後，學生在「拒絕吸菸與分析菸品廣告的自我效能」和「拒絕吸菸的行為意向」，在短期影響和持續效果皆未達到統計上顯著差異。 另外，實驗組接受學習過程意見調查，學生的評價多認為對自己有幫助，並喜愛如此的上課方式。Item 校園音環境教育介入對國小學童音環境覺知、態度及行為之影響研究(2004) 張家儒; Chia-Ju Chang本研究針對市區及郊區學校設計「校園音環境教學模組」，目的在於了解學生對於校園音環境覺知、態度及行為之成效，以及學生對於課程的意見及反應。 本計畫採「準實驗設計」，以桃園縣郊區及市區國小六年級學生為研究對象，立意選取郊區及市區學校各一所為實驗學校及對照學校，分別為108人及111人，實驗組持續三週接受三個單元（共三小時）的音環境教育介入課程，對照組則無教學介入，教學結束實行後測以評值音環境教育之教學成效。所得資料以描述性統計及雙因子共變數分析等進行討論，所得研究結果如下： 一、研究對象音環境之「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾 向」均偏低，其中又以「整體行為傾向」更為嚴重缺乏。 二、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分 辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。 三、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受 態度」與「關切態度」，而「重要性態度」較不明顯。 四、音環境教學介入後，顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探 索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾 向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，僅在郊 區學校有顯著效果。 五、整體課程學生多給予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓 學生印象深刻，另有七成學生對手冊編排及文字內容感到喜愛。 本研究結果證實校園音環境教育對於學生校園音環境覺知、 態度及行動有正向效果，可供相關介入研究參考，建議未來更能 結合營造整體校園音環境，以增進校園音環境教育之效果。Item 國小高年級學童間接攻擊與自我概念之探究(2007) 林君徽; Chun-Huei Lin本研究旨在探討國小高年級學童間接攻擊與其自我概念之關係，以瞭解國小學童間接攻擊與自我概念的現況，分析不同性別、年級之國小學童在間接攻擊、自我概念上的差異情形，以及間接攻擊與自我概念之關係。 採用問卷調查法，選取台北縣三所國民小學的五、六年級學童為研究對象，共得有效樣本340份。本研究所使用的工具包括：「間接攻擊量表」與「自我概念量表」。所得資料以獨立樣本t檢定與多元逐步迴歸進行考驗。研究結果發現如下： 一、受試學童在校園中使用間接攻擊的情況並不普遍。 二、從自我概念之得分來看，本研究受試學童的自我概念水準屬中等程度。與常模比較後顯示本研究受試學童的自我概念偏低。 三、不同性別、年級之國小學童其使用間接攻擊的頻率沒有差異。 四、不同性別之國小學童的整體自我概念沒有差異。就自我概念分量表而言，女生的「外貌」和「情緒」自我概念較男孩來的正向；男生則在「身體」自我概念上的感知優於女生。 五、不同年級之國小學童的自我概念有差異存在，五年級學童總體自我概念比六年級學童正向。就分量表而言，五年級學童對於「家庭」與「外貌」自我概念的感知高於六年級。 六、高、低間接攻擊者在總體自我概念上沒有差異存在，但高間接攻擊者對於「學校」、「外貌」與「情緒」自我概念的感知高於低間接攻擊者。 七、間接攻擊與自我概念中「外貌自我」與「情緒自我」兩個面向有正相關，外貌自我概念能預測10.6%的間攻擊行為。