教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北縣國小補校外籍配偶學習態度與自我概念關係之研究
    (2008) 許秀薇; Shio Wei, Hsu
    本研究之目的在探討台北縣國小補校外籍配偶個人背景變項與學習態度和自我概念的關係。為達上述目的,以台北縣目前參與國小補校課程之外籍配偶為研究對象,採研究者自編的「台北縣國小補校外籍配偶學習態度與自我概念調查問卷」為研究工具,經分層隨機抽樣方式進行施測,共得有效樣本416份。資料蒐集後以單因子變異數分析、t考驗、積差相關等統計方法檢視概念間的關係,歸納本研究之結論如下: 一、台北縣國小補校外籍配偶整體學習態度及三層面得分皆高,以「教學互動」之學習態度最為積極。 二、台北縣國小補校外籍配偶整體自我概念及三層面得分皆正向,以「心理自我」之自我概念最強。 三、整體學習態度及「學習慾望」層面因原生國學歷不同有顯著差異,以「高中畢業」者得分最高。 四、學習態度之「學習慾望」層面因就業情形不同有顯著差異,以「沒有上班」者得分最高。。 五、整體學習態度及「課後投入」層面因補校就讀年級不同有顯著差異,以「一年級」者得分最高。。 六、整體自我概念及「社會自我」層面因原生國學歷不同有顯著差異,以「高中畢業」者得分最高。。 七、整體自我概念及「心理自我」、「社會自我」層面因補校就讀年級不同有顯著差異,以「一年級」者得分最高。。 八、整體學習態度及整體自我概念具有顯著的正相關。 依據上述結論,提出建議供任課教師、教育單位及未來相關研究參考。