教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大專院校肢體與感官障礙學生自我污名化與人際親密能力之相關研究
    (2013) 薛卉芝; Hsueh, Hui-chih
    本研究旨在探討大學校院肢體與感官障礙學生「自我污名化」與「人際親密能力」之間的關係。以台灣領有肢體障礙、視覺障礙及聽覺障礙之身心障礙證明之大專院校學生，共325人為研究對象，使用「身心障礙者自我污名化量表」及「人際親密能力量表」為研究工具。以描述統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行探討，其主要研究結果如下： 1. 大專院校身障生人際親密能力較一般生表現佳，具備良好的負向決斷、主動表露、情緒支持與衝突處理的能力。 2. 自我污名化有性別、主修領域與特殊教育學校就學經驗的顯著差異。男學生顯著高於女學生，尤在社會疏離、刻板印象、個人歧視經驗與社會撤退的表現上。而主修藝術的學生顯著高於主修教育的學生；有特殊學校就學經驗者高於無特殊學校就學經驗者。障礙類別、學區、障礙時間與自我污名化無顯著差異。 3. 身障生在人際親密能力的表現上沒有顯著差異，惟在負向決斷的能力上男性高於女性；而衝突處理能力與情緒支持能力表現上科技大學學生顯著低於其他。 4. 自我污名化與人際親密能力有顯著負相關，「社會撤退」、「社會疏離」與「抗拒污名」對人際親密能力有顯著預測力。 最後研究者將研究發現歸納成結論，依據結論提出具體建議。
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    女性生氣表達與自尊、人際親密及憂鬱的關係-以北部某科大為例
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2014-09-??) 杜淑芬; 葉安華; 王建雅; Su-Fen Tu; An-HuaYeh; Chien-Ya Wang
    本研究旨在探討女性的生氣表達、自尊、人際親密與憂鬱的關係。參與者為354名就讀於某科技大學的女性。研究工具包括自編的生氣表達量表、柯氏憂鬱量表、自尊量表和人際親密量表。本研究自編之生氣表達量表係依據因素分析法找出女性生氣表達的兩項重要因素，其中「肯定表達」分量表涵蓋在人際情境中能夠肯定表達自己衝突感受和想法的題目、「壓抑表達」則包括再人際情境中鴨一表達自己衝突的感受和想法，或者對於表達感到罪惡感的題目。研究分析採用AMOS進行的徑路分析，以找出女性生氣表達與自尊、人際親密和憂鬱關係的最適切模式。研究發現：(1)「肯定表達」與「壓抑表達」均對「自尊」具有直接效果；(2)聲氣表達中的「肯定表達」對「人際親密」具有高而顯著的直接效果，而「壓抑表達」透過「自尊」，也對「人際親密」具有間接效果；(3)生氣表達中的「壓抑表達」對於女性「憂鬱」具有高而顯著的直接效果，「肯定表達」對於「憂鬱」也有低而顯著的直接效果；(4)「自尊」之於生氣表達對「憂鬱」具有部分中介效果。研究者針對生氣表達兩向度與自尊、人際親密和憂鬱的關係作討論，並對本研究限制與未來可能的研究方向進行建議。