教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    可回溯的電腦化適性測驗
    (2007) 林信雄; Lin, Xinxiong
    電腦化適性測驗(computerized adaptive tests, CAT)考量到能力估計值演算法之準確度,不允許受試者對已作答的題目進行回溯,因此無形中提高了受試者的測驗焦慮指數,亦造成受試者的真實能力更難以被精確地測量。本研究嘗試提出一簡單合理的演算法(RCAT演算法),以供可回溯的CAT作為能力估計值重新計算之用。研究採用模擬方式評估演算法之良窳。 研究結果顯示,使用RCAT演算法之可回溯CAT可更精準測得受試者的真實能力值,且RCAT完成測驗後之測驗標準誤與CAT不相上下,只是在使用RCAT時,需要使用較長的測驗長度作為代價,方可達到與CAT相同水準的測驗標準誤。
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    八年級數學段考試題分析研究-以新北市某中學為例
    (2017) 陳思羽; Chen, Sih-Yu
    本研究旨在依國中教育會考數學科之試題題型與命題原則,編製一份數學科學習成就測驗試題,透過測驗分析軟體進行試題分析與測驗分析,了解測驗試題之特性與學生的作答情形,做為教師改進命題技巧與補救教學之用。 本研究以新北市某中學八年級第一次段考為例,利用Tester2、ConQuest等測驗分析軟體進行古典測驗理論與試題分析理論之試題分析,探討難度、鑑別度、選項誘答力、學生能力估計值等試題特徵,分析學生作答表現及迷思概念。 整份測驗的信度值為0.86,達良好測驗信度的標準。試題分析部分,以古典測驗理論分析之選擇題平均難度為0.54,屬中間偏易;選擇題平均鑑別度為0.67,鑑別度佳。以試題反應理論分析選擇題平均難度為-0.2,屬難易適中;;在仿會考學生能力估計值方面,各班的平均值介於-0.38~0.62之間,標準差介於1.02~1.45之間在試題類型學生判定類別上,屬C&C’型學力表現落後者將近五成,急需個別之補救教學。本研究依試題分析結果,對教師往後補救教學與命題改進提出相關建議。
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    105年國中教育會考數學科試題分析- 以新北市立某國民中學為例
    (2017) 鄭康祥; Jheng, Kang-Siang
    本研究旨在以新北市立某國民中學九年級學生參加105年國中教育會考數學科作答反應資料情形,作為研究者關注學生學習表現與分類的依據,以獲得教學改進資訊。本研究方法依據古典測驗理論、試題反應理論與學生問題表進行試題分析,對於九年級學生學習數學科成果的了解是有正面的幫助。研究結果如下: 一、在試題檢核上,「問題解決」的試題命題佔大多數;在九年一貫能力指標上,所有試題都在能力範圍內;「幾何(S)」的命題數最多。 二、整份測驗的信度值良好,其Cronbach-α係數值約為0.83,表示測驗具有可靠性,試題有良好的測驗品質。 三、在CTT試題分析上,試題平均難易度指數約為0.44,屬於中間偏難;試題平均鑑別度指數約為0.52,具有良好鑑別度;本試題有87%的誘答選項符合誘答辯識原則。 四、在IRT試題分析上,試題Rasch平均難易度指數約為-0.32,屬於中間難度;學生能力平均值約為-0.55;最大訊息量約為12.48出現在能力值為0.00處,顯示本份試題對於中等能力的學生,能提供較多有用的訊息。 五、在學生問題表分析上,差異係數平均值為0.52;試題係數在試題B型& B'型區佔總體的60%以上,本份試題是困難的;學生注意係數在C& C'型區約佔總體的69%,學生學習能力以「中後程度者」佔多數。 六、新北市立某國中試題平均通過率最低的數學內容主題是「幾何(S)」,試題通過率與全國、新北市全體比較差異最大的是「代數(A)」。 依據試題分析的研究結果,本研究對測驗命題者及未來後續的研究提出相關建議。