教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    四位國民中學校長領導心智模式之研究
    (2005) 蘇千惠; Chien-Hui Su
    自1980年以來,無論國外蔚為風潮的學校重整或國內十年以來的教育改革,均揭示教育改革與校長領導轉變的重要性。在校長領導的相關研究裡,過去的研究多半強調特質理論、領導方式與權力型式等,然而採用認知觀點企圖了解校長對訊息與資訊的擷取,以及核心信念如何對領導行為產生影響的研究卻是少之又少。近幾年來,持認知取徑觀點的學者相當重視這個議題,期待了解領導者如何運用其心智模式綜理校務,找出領導行為背後的認知、核心信念,其知覺而處理的問題類型,而能為校長領導找出一條正確的變革之路。因此,這些因應教改而生且與校園生態密切相關的問題,均可自校長領導心智模式的研究中被了解。藉由校長言行的觀察,研究校長如何使用隱性知識,並發揮校長治校重要的影響力。基於此,本研究邀請了四位倍受教育局與專家學者推薦的國民中學校長,藉由他們的參與,了解他們的領導心智模式如何形成,並且主導其對問題的解決。在研究方法上,本研究以訪談為主,以短期的觀察、文件分析、反思札記為輔,對四位校長進行了領導心智模式之影響因素、內涵、執行與形成歷程的探究,最後提出本研究的結論與建議。 根據研究結果,提出本研究的結論如下: 壹、成長歷程與行政經驗深刻影響校長的領導心智模式。 貳、組織脈絡對校長領導心智模式的運作具有影響性與限制性。 參、基模內涵的完整是領導心智模式發揮優質影響力的起點。 肆、領導心智模式中核心信念是領導目標聚焦的關鍵。 伍、初任校長仰仗人物、資深校長仰仗經驗直覺來關注每日訊息。 陸、領導心智模式發展有三大取向—行政領導、課程領導、兩者交 融。 柒、具有反思習慣是校長優質領導的重要關鍵。 捌、典範校長對校長領導心智模式造成重要影響。 基於上述的結論,本研究提出對主管教育行政機關、國民中小學校長,以及後續相關研究的建議: 壹、對主管教育行政機關的建議  一、增強行政領導之專業研習的質與量。 二、廣泛舉辦典範校長的理念與經驗分享。 三、加強校長領導師徒制的實質內涵。 貳、對國民中小學校長的建議 一、領導心智模式圖的嘗試示現。 二、個人反思習慣的建立。 三、個人記憶系統的管理。 四、智庫與人際支持網絡的建立。 參、對後續相關研究的建議 一、研究主題:可再對問題解決、知覺策略、初任與資深、領 導型態等主題作進一步的探索。 二、研究對象:延展學校層級,或將對象縮小至小團體領導者 的研究。 三、研究方法:加強田野觀察與非正式訪談,或進行紮根理論 研究。 四、研究倫理:宜與研究參與者作充分的溝通,隨時地修正自 己的研究方法或態度。