教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學生未來時間觀、知覺工具性及自我調整學習之相關研究
    (2012) 黃珮婷
    本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及中介效果,並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項,檢視各向度之現況和差異情形。 本研究對象為臺灣匇、中、南三個地區1314位大學生,問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」及「自我調整學習量表」三個部分,並將調查所得的資料,以描述性統計、單因子多變量變異數、皮爾森積差相關、典型相關及多元迴歸分析進行統計考驗。 主要研究結果整理如下: 一、大學生的未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習皆屬中等以上的程度。 二、不同年級、出生序和家庭社經地位的大學生其未來時間觀有顯著差異;不同年級的大學生其知覺工具性有顯著差異;不同性別、出生序和家庭社經地位的大學生其自我調整學習有顯著差異。 三、未來時間觀與自我調整學習之間有顯著正相關。 四、知覺工具性與自我調整學習有典型相關。 五、未來時間觀與知覺工具性之間有顯著正相關。 六、內因型工具性對未來時間觀與自我調整學習之關係有部分中介效果。 七、外因型工具性對未來時間觀與自我調整學習之關係有部分中介效果。 本研究針對上述結果加以討論,並提出各項建議,供實務工作及未來研究之參考。
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    大學生未來時間觀與自我調整學習之關係:知覺工具性的中介效果檢驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen
    本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果,並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項,檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生,問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」,以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計,以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現:(1)知覺工具性與自我調整學習有典型相關;(2)未來時間觀與知覺工具性,以及自我調整學習之間有顯著正相關;(3)無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果;(4)部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。
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    大學生未來時間觀與自我調整學習之關係:知覺工具性的中介效果檢驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen
    本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果,並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項,檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生,問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」,以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計,以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現:(1)知覺工具性與自我調整學習有典型相關;(2)未來時間觀與知覺工具性,以及自我調整學習之間有顯著正相關;(3)無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果;(4)部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。