教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    特教行政工作的理想與挑戰-國中特教組長的聲音
    (2013) 彭怡婷; Peng, Yi-ting
    本研究採質性研究中紮根理論的方式，以半結構的深度訪談方法，聆聽九位任教於國中階段特教組長的聲音，探究特教行政工作的整體樣貌，並進一步探索特教組長在角色知覺、角色認同與角色實踐的情形。 本研究的發現與結論如下： 一、學校特教行政工作主要受個人、學校生態及二者交互作用的影響。特教組長不論因何因素擔任行政職務，其對理想角色功能的知覺、認同，與其在現實的工作內容中角色實踐歷程之整體感受，會衍生出角色和諧或角色衝突的情形；當其面對角色衝突時，則需於理想與現實之間進行自我調適。 二、特教組長對自我的角色知覺，影響其角色認同，進而進行角色實踐。而在角色實踐後的感受與自我評價，會修正其角色認同，然其對該職務角色知覺並未改變，僅只是調整角色認同的方式，期透過協助他人擔任特教組長工作，以達成心目中理想的特教組長樣貌。 最後根據研究結果，研究者進行反思，並針對特教教師兼任特教組長之職前與在職訓練，及特教組長於學校執行特教行政工作之相關支持配套提出建議。
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    我國縣市教育局長任用與角色之研究
    (2005) 曾素鳳; Tzeng sufeng
    本研究旨在探討我國地方制度法前後縣市教育局長之任用與角色。本研究採訪談、文獻分析、及文件分析來探討研究問題。本研究選擇台灣省北部一縣市作為研究焦點。 研究發現教育局長扮演多元角色，包括：教育領導者、公務員、企業經營者、政治人員、社區領導者等；局長所面對的角色衝突，包括：自我期望和實際表現的落差、長官和部屬、公務員與政治人員、工作和家庭等的角色衝突；局長避免角色衝突，可採的策略包括：以專業爭取支持、依行政作業程序解決問題、做好時間管理、彈性解決問題、及忽略不理等。局長工作過度負荷。他們面對太多的工作壓力，必須解決各種不同的問題。“衝突是局長的DNA”。與他人溝通協商及解決衝突，成為教育局長非常重要的工作。 改善教育局長的任用及表現成功的局長，本研究的建議是： 一、對縣市政府的建議：建立教育局長的證照制度，以確保其專業品質；明確訂定教育局長職權與工作、增加教育局人員編制、提高教育局長福利、暢通教育局長升遷管道、妥善保存各局室之史料等； 二、對教育局長的建議：勇於面對議題，彈性扮演多元角色、培養教育專業，建立公共形象、維持社區的支持、持續追求專業發展，也是局長重要的工作。局長也需要成為有效能的溝通者及決策者。
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    國民小學「圖書館閱讀推動教師」之角色理論與實務落差之探討
    (2014) 卓珊瑜; Shan-Yu Cho
    　　由於現代知識更新迅速，為了能夠適應變遷快速的社會環境，透過閱讀來培養主動學習的能力越來越重要。如何有效定義問題、搜尋資料以解決問題，是二十一世紀的學習者應具備的能力；而這樣的能力更應從小培養，因此，在國民小學，指導學生閱讀、培養學生資訊素養的師資，如「圖書教師」的角色及任務應運而生。 　　然而目前國內文獻對於圖書教師之角色、任務甚少著墨，多以教育部計畫之出版品或國外資料為主，因此期盼能夠藉由此一研究，透過探討文獻、觀察圖書教師於教學現場，比較理論所定義與實際情況之角色定位間之差異，給予後進研究者及圖書教師們一個參考的方向。 　　本研究透過文獻探討、深度訪談及圖書教師之工作日誌，以三角檢定的方式進行，最後歸納出以下兩點結果： 　　一、於《圖書教師手冊》中所定義之教師、教學夥伴、資訊專家及行政管理者四種角色而言，圖書教師的實務執行情況以「行政管理者」的角色比重最高，教師次之，再來則是教學夥伴、資訊專家。 　　二、圖書教師目前面臨到的困境以制度層面為主，環境與資源層面相對較少。制度方面的困境即為定位不明，甚至會影響其他兩個層面。 　　基於上述研究結果，研究者針對政府教育機關、圖書教師與後續研究分別提出建議，期能幫助圖書教師於角色及任務釐清及相關研究領域有所助益。