教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校本位創新經營之研究
    (2005) 陳今珍
    本研究在探討如何運作學校本位經營機制促進校務創新經營的可行性、必要性、具體辦法、配套措施。採用理論性、實證性、實用性的研究策略，透過實境進行個案研究以了解學校在學校本位經營理念及專案配合下可實施的行政組織模式，課程與教學的彈性設計，環境教育的彈性規劃。在個案研究的架構下亦配合晤談方式多方蒐集資料以增進問題的深度、廣度。晤談的對象除研究者服務的新興國中教師、家長、行政人員，亦與當初推動『臥虎藏龍』專案的教育局科長、股長以了解學校本位經營機制下，人事經費、課程、教材、評量鬆綁的合理空間，給學校自主的彈性底限，整個研究設計除參考學理的基礎外，更配合學校的現況作修正和調整。 學校創新經營在國內尚屬起步階段，大部分學校對於創新尚未能明確掌握其精神所在，因而以一所學校進行研究，較有助於深入了解參與者的獨特經驗。本研究以校務創新經營方案為課題，深受學校特殊情境及文化之影響，呈現教育現象的獨特性，研究發展所獲得的結論如下： 一、 國內推動學校本位經營有其可行性 以學校本位來推動創新經營符合當前教改的趨勢，提供學校更多彈性的空間，發揮學校辦學特色。 二、 經費和課程的自主促進賦權領域 預算、人事、課程的彈性開放增進教職員工的參與感，發揮教師專業自主權，有助於士氣提升及向心力。 三、 學校本位創新經營面臨法規不全及學校組織貫性的阻礙 國內有關人事，會計法規尚未完全鬆綁，教師傳統守舊觀念生態仍然存在，阻礙創新經營的推動。 四、 學校本位創新經營需要實施策略及辦法 透過各項行動策略及創定各項辦法方能有效去推動創新經營。 五、 推動學校本位創新經營可以提升學校效能 依據本研究的文獻探討，晤談心得或個案研究可以驗證推動學校本位創新經營、可以促進學校願景的實現，發展學校特色，維護教師專業自主權，提昇教師士氣，擴大參與，激發學生潛能，更因而發揮學校經營機制的彈性，達到提昇學校效能的目標。
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    窗床闖創-我與我的學校創新經營四部曲
    (2012) 陳維士
    這是我的生命故事，敘說我與我的學校創新經營歷程，如何在自己的工作場域中實踐自己的創造力。我的故事從我開始，回溯人生的過往；紀錄我的創造歷程－窗、床、闖、創；探索我的創造能力和創意表現；我所經營的環境，闡述我與創造力4P理論之間的關係。希望與大家分享學校創新經營的經驗以及我自己對生命本質的探究與人生任務的省思，在閱讀我的故事後能夠增加不同的多元思維與觀點，期許能從我的個案歷程窺見創造力的價值，能對創造力教育留下一點軌跡。 透過自我敘說的文本與相關資料的蒐集，以創造力的人格特質、創造力的歷程、創造力的產品、創造力的環境為架構，說明我和我的創造力。並透過文獻探討和訪談與問卷，形成三角檢證，以檢驗我創造力的表現，佐證我的生命故事的真實度。 而研究主要發現及結論是，日常生活中的小創造力表現，可以累積成學校創新經營的專業創造力，創造力可以豐富生命，可以讓生活更美好。希望教育夥伴們能找到自己的創意方程式，並將其運用於學校創新經營中，為學校帶來更多的活力；也希望與想進入國小學校行政的夥伴們分享個人的經驗，並提出對未來研究的建議。