教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校圖書館志工投入圖書館經營與閱讀推廣之個案研究
    (2022) 吳佳儒; Wu, Jia-Ru
    本研究主要係為了解學校圖書館志工投入圖書館經營與閱讀推廣之動機和持續參與因素,並探討志工於志願服務過程中之貢獻、個人成長與獲益,以及志工本身對於閱讀推廣活動之看法與建議。  為瞭解長期持續參與志願服務之志工之經驗,本研究以立意取樣選取服務年資超過三年者為研究對象,並使用半結構式訪談法蒐集相關研究資料,接著將訪談資料謄抄成逐字稿以進行資料之整理、編碼與分析,得出以下四項研究結果: 一、學校圖書館志工最初投入圖書館志願服務與閱讀推廣活動之主要動機多以小孩為主,未過半數具有複數動機,相較其他場域之志工而言單純。 二、學校圖書館志工一般於小孩就讀小學一或二年級時投入志願服務工作,安排固定時間值班之志工人數較多。 三、學校圖書館志工投入圖書館志願服務與閱讀推廣活動之持續服務因素多元且互相重疊,所有志工皆願意於未來持續投入圖書館志願服務,但以時間安排較為彈性的機動形式為主。 四、學校圖書館志工對於個案學校圖書館之閱讀推廣活動感到滿意,但認為學校本身的閱讀教育及臺灣目前的閱讀推廣政策規劃可再加強。
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    學校圖書館推展書目療法服務之研究─以「心閱讀」計畫為例
    (2022) 葉宜娟; Yeh, Yi-Chuan
    本研究旨在探討學校圖書館對於推展書目療法服務之需求,研究目的包括:(一)探討學校圖書館推展書目療法服務的目的;(二)分析學校圖書館實施心閱讀的做法和成果;(三)探討學校圖書館對於心閱讀所提供的資源之利用情形。本研究以質性研究為取向,運用半結構式深度訪談法,採取立意取樣方式,訪談14位國小及國中圖書教師,研究結果顯示:(一)受訪者實施目的在於促進學生心理健康、提升自身專業知能以及營造學校圖書館的特色;(二)受訪者運用主題書展、閱讀課、圖書專區、晨光故事、研習、班級共讀、讀書會、協同教學、輔導、社團課程以及共享圖書資源等項目,將書目療法服務融入教學活動,對於學生形成正面影響,施行者本身則是增進專業知能、獲得成就感並且療癒自我;(三)受訪者運用心閱讀所提供的教學資源為圖書、研習、書單、教案、學習單、講義及其他素材,網站資源則為書單、教案、學習單、講義以及活動資訊。根據研究結果,對心閱讀、學校圖書館界以及圖書資訊界提出研究建議如下:(一)心閱讀:開發教學資源、建立諮詢管道、調整正式溝通文件內容、推廣對象延伸至家長、跨組織合作共享資源、更新網站介面及功能、運用創新行銷策略;(二)學校圖書館界:共享資源、教師增能、親師研習、協同教學、培訓志工、規劃專區、爭取經費支持,以及倡議課程綱要重視心理衛生;(三)圖書資訊界:設立專區、辦理推廣活動、共享圖書資源與場域、合作建置書目療法線上服務平台、圖書資訊系所開設相關課程並提供實習,以及由中華民國圖書館學會辦理研習以培養館員專業知能。
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    苗栗縣國中生使用圖書館之研究調查
    (2006) 劉傳鐘; Liu chuan chung
    學校圖書館是全校師生教學與學習的中心,主要目的在配合學校教育目標,幫助學生基本能力之培養,提供學生資訊需求的場所。本研究旨在探討苗栗縣國中生使用圖書館之調查研究,主要研究目的如下:一、探討苗栗縣國中生休閒與資訊需求。二、探討苗栗縣國中生使用學校圖書館情形。三、學校圖書館應具備那些功能。四、苗栗縣國中生對學校圖書館滿意度。 本研究首先藉由文獻分析來探討國民中學圖書館的發展及功能,其次蒐集整理國內圖書館使用相關文獻,作為對國中生進行問卷調查的參考,然後再藉由苗栗縣國中生問卷調查,將蒐集獲得知資料統計分析。 本研究發現苗栗縣國中生很少以圖書館作為休閒場所,碰到問題時不常到圖書館請教,查詢資料以上網為主,看書以在家為多,較少到圖書館看書;苗栗縣國中生使用學校圖書館頻率不高,使用時間以下課休息為主,使用圖書館以傳統借還書為主,借閱書籍以語文類居多;學校圖書館應具備以下功能:一、閱讀中心功能。二、學習中心功能。三、參考諮詢中心功能。四、傳統媒體中心功能。五、休閒娛樂中心功能。六、生活教育中心功能。七、遠距學習中心功能。八、生涯規劃中心功能。九、推廣活動中心功能。十、校史文化中心功能。