教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    重建大學課程的意義與策略初探
    ( 國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 宋明娟 ;  甄曉蘭 
    近年來,高等教育議題紛擾不斷,但有關「學生應有怎樣的學習經驗」、「系所應如何規劃課程」、「應培養學生具備怎樣的能力」等,卻是嚴重被忽略的議題。基於課程承載教育的目的、意義、功能及價值,面對當前強調發展學生專業能力的高等教育品質提升訴求,實有必要認真檢視、重建高等教育的系所課程結構。基於此,本文根據某大學教育研究單位協助校內共22個系所建構學生專業能力的經驗,探討重建大學課程的意義與策略。首先,論及大學系所學生專業能力的建構與課程發展之關係,指出大學課程發展的動態歷程、系所課程發展的決策模式,以及大學系所學生專業能力與課程發展的定位。其次,討論建構大學系所學生專業能力的思考向度,包括專業能力的面向、專業能力的情境評估以及權重考量等,進而根據以專業能力為取向的課程發展衡量因素,提出八項應用原則與實例。最後,則就參與系所在建構學生專業能力的過程中所提出的爭議問題,反思重建大學課程所面對的挑戰。希冀透過本文所呈現的經驗反思,對國內高等教育課程重建的策略思維能有所助益。
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    大學排名之理論與國際案例
    (中華民國比較教育學會, 2009-11-01) 王如哲
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    我國大學校院知識管理現況之研究
    ( 國立暨南國際大學教育政策與行政研究所, 2009-11-01) 王如哲; 黃月純
    在現今快速變遷的社會環境中,大學扮演知識提供者的傳統角色已面臨挑戰, 自1980年代以來,從「封閉」至「開放」的知識體系之轉變,造成今日大學需要知 識管理,以便成功回應在知識社會中所需扮演的角色。影響所及,也引發國內外對 高等教育知識管理的關注與研究興趣。本文旨在探究我國大學校院知識管理的現 況,並有下述四項主要目的:一、瞭解我國大學校院的知識管理現況;二、瞭解我 國公私立大學校院知識管理的差異情形;三、瞭解我國大學校院的知識管理應用於 「研究」、「課程發展」,以及「學生與校友服務」的差異情形;四、對我國大學校 院知識管理提出具體的改進建議。為了達成前述之研究目的,本研究以我國現有之 58所公私立大學校院為研究對象進行普查。根據研究發現,歸納出下述三項結論: 一、我國大學校院知識管理以對學生與校友服務的應用較佳,最不理想者為課程發 展應用;二、我國公私立大學校院之間,知識管理應用項目有差異者占二分之一; 三、我國大學與學院之間,知識管理應用項目有差異者約占三分之一。最後提出三 項具體建議:一、我國大學校院宜強化知識管理在課程發展上的應用,並可透過跨 校合作予以強化;二、宜正視我國公私立大學校院知識管理應用的差異情形,並由 政府提供誘因,以鼓勵公私立大學校院之間的觀摩和分享活動;三、宜協助學院改 善知識管理相對不如大學之困境。
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    析論大學國際化之發展動向
    ( 臺灣省教育會, 2010-06-01) 王如哲
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    大陸地區高等教育制度概述
    (現代教育雜誌社, 1991-10-01) 周愚文