教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    視覺障礙夫妻育兒生活之研究
    (2021) 林明慧; Lin, Ming-Hui
      本研究旨在探討視覺障礙夫妻(以下簡稱視障夫妻)照顧0~1歲子女之育兒生活,採用質性研究取向,以立意取樣的方式選取三對符合本研究資格的視障夫妻進行半結構式的訪談,探究其育兒生活的經驗與策略及育兒資源與困境。本研究結果歸納如下: 1、視障夫妻照顧子女的工作會利用反覆練習、熟能生巧的方式找到跨越障礙的育兒智慧,並且隨著孩子動態的成長過程調整其育兒策略。 2、視障夫妻在照顧明眼孩子的過程中,衍生出明盲互動的技巧,特有的相處默契是明眼替代照顧者無法提供的互動模式,並且透過同為視障父母的友人經驗,學習仿效照顧孩子的方法,傳承珍貴的視障者經驗。 3、視障夫妻對彼此育兒觀念上的落差,會用溝通、尊重或妥協的方式包容彼此。夫妻雙方皆會投入子女照顧與家事工作,分工上沒有明顯的性別區分,努力經營與孩子共處的時光,不讓視覺障礙影響親子互動的過程與品質。 4、視障夫妻大多會尋求原生家庭長輩協助育兒照顧工作,彌補障礙帶來的照顧困難,但長輩過多的介入造成視障夫妻育兒工作的生疏。 5、育兒指導課程有助於視障夫妻建立初步的育兒照顧觀念,善用育兒資源的串連能夠提高視障夫妻育兒生活的品質,但部份專業資源的提供,缺乏完善的制度與換位思考的貼心,造成視障夫妻資源使用上的缺憾。   最後依據研究結果,針對與視障夫妻育兒生活之相關單位、原生家庭長輩及視障夫妻提供相關建議。
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    國中全盲學生參與適應體育之研究
    (2009) 鍾佳玟; Chia-Wen Chung
    本研究採用質性研究方法,探討兩位國中全盲學生(化名小傑、小文)參與適應體育之情形,以及教師(化名劉師)實施適應體育教學時,如何根據全盲學生的特殊需求進行教學與調整。 經過資料的分析與詮釋,研究者從「基本動作能力」、「體適能」、「移動性能力」、「平衡能力」、「操作性能力」等五部分,撰述小文與小傑參與適應體育的學習情形以及教師的教學與調整,最後撰述本研究適應體育教學的特色。研究結果與發現:(一)基本動作能力部分,分為下肢、上肢、擴胸、腰部以及緩和運動。劉師教學時能夠使用身體引導、將動作加以描述與形容,教導學生使用視覺想像學習法並重複練習,並藉由擔任小老師等方法來提升基本動作的熟悉度。(二)體適能部分,藉由階梯有氧、輕快踏步以及踏併步提升全盲學生的心肺耐力,劉師教學時利用音樂的節奏讓學生感受快與慢並估計學生的運動量。(三)移動性能力部分,分為跳躍運動、跑步、兔子舞及兩人三腳等四項活動,劉師教學時能夠營造安全的環境、使用四種方式教導學生判斷終點,以及使用身體引導及觸覺模式教導兔子舞、助跑等動作。(四)平衡能力包括蹲馬步以及單腳站立,劉師教學時會使用身體引導的方式教導學生。(五)操作性能力包括聽聲音滾球以及傳球接力,劉師能夠善用具體物幫助學生建立抽象概念。(六)撰述本研究適應體育教學的特色。 最後,基於研究結果與發現,提出具體建議供未來相關實務工作之參考。