教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中文版創造性自我調節量表之信效度與跨群體測量恆等性研究
    (2024) 曾薈羽; Tseng, Hui-Yu
    本研究旨在探討及發展中文版創造性自我調節量表之信效度,並進一步分析跨群體測量恆等性。創造性自我調節意指個體在進行個人創造力活動時,個體透過對創意活動計畫所做的行為調整、策略調整、自我的省思以及調節自身行為的過程。研究者首先翻譯Zielińska等人(2022)編製的Creative Self-Regulation (CSR)量表,以臺灣210名成年人及研究學生為預試樣本,透過項目分析及因素分析做為刪題依據並確認正式量表題目,形成「中文版創造性自我調節量表(Chinese Version of the Creative Self-Regulation Scale, C-CSRS)」。正式施測階段招募445名各領域在職成人、126名大學生、194名高中生為參與者進行施測,並將參與者分組實施大五人格測驗、創意自我效能、創造力信念、新編創造思考測驗、自我調整學習、情緒調節量表等效標測量。接著據以進行驗證性因素分析、效標關聯分析,並比較不同性別(男、女性)、不同年齡層(高中生、大學生及就業成人)之測量恆等性。研究結果如下:一、中文版創造性自我調節構面與原研究者所發展的不同,新萃取出三個向度:調整方法與目標、接納與開放態度、正向情緒激勵,並且縮減題數,為22題。二、中文版創造性自我調節量表總量表Cronbach's α內部一致性係數為.829。各向度的Cronbach's α數值介於.680~.808;重測信度總量表相關為.737,分量表除「對困難的預期」、「不確定性接受度」兩者較低分別為.326、.411之外,其餘為.587~.670之高度正相關;驗證性因素分析整體模式適配度除χ2外,其他數值皆通過;整體而言中文版創造性自我調節與開放性人格、嚴謹性人格、創造力成長型信念有中度的正相關;與創意自我效能有高度正相關;與創造性思考中的語文流暢、語文變通、語文精進有低度正相關;與自我調整學習、情緒調節也都有高度正相關。表示本量表的信度與效度良好。 三、跨高中、大學、成人群體的測量恆等性方面,皆維持形貌恆等與尺度恆等,僅截距不恆等;跨性別的測量恆等性方面,則是形貌恆等、尺度恆等與截距恆等皆保持測量的恆等性。 依據研究結果,對後續研究及實務工作提出建議,供予參考。
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    薩提爾冰山理論情感同理與創造思考情緒覺察融入寫作教學對國中生同理心、情緒複雜度、創造性思考及情意寫作表現提升成效之研究
    (2024) 孫梓耘; Sun, Zih-Yun
    本研究旨在發展薩提爾冰山理論及創造思考技法融入國中寫作課程,比較兩者對於國中學生同理心、情緒複雜度、創造思考及寫作表現之提升效果。本研究採用準實驗設計的不等組前後控制設計,研究參與者為臺灣中部地區某國中八年級學生114人(58男、56女);參與者依據班級區分為4組,分別為2個實驗組、1個控制組及一組無介入組,前三者以三種不同的寫作課程進行實驗教學。實驗組1一班30人(16男14女),接受為期8週的「薩提爾冰山理論融入寫作教學」;實驗組2一班30人(14男、16女),接受為期8週的「創造思考融入寫作教學」;控制組一班26人(14男、12女),則接受為期8週的「一般寫作教學」;無介入組一班28人(14男、14女)。實驗教學期程包含前測、後測共計10週,無介入組僅參與「新編創造思考測驗」、「正負向情緒量表」、「BES同理心量表」的前測與後測。研究工具使用「新編創造思考測驗」、「正負向情緒量表」、「BES同理心量表」、「會考寫作測驗評分規準」及「自編情意寫作評分量表」進行實驗教學效果測量。本研究結果顯示,經過八週的實驗課程,四組學生於同理心無顯著差異;情緒複雜度為無介入組有所提升;創造思考中的流暢力、獨創力無顯著差異,變通力則是對照組高於兩組實驗組。情意寫作以實驗組1提升效果最好。最終,本研究依據研究結果針對後續研究與實務提出建議。
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    執行功能訓練融入國語課程對國小學童執行功能、創造性思考及國語學習表現之效果研究
    (2020) 游孟諺; Yu, Meng-Yen
    本研究旨在探討執行功能訓練融入國語課程對國小學童執行功能、創造性思考及國語學習表現之效果。本研究以準實驗法對國小三年級學童進行六週的執行功能訓練融入國語課程實驗,執行功能訓練融入國語課程實驗組28人,一般國語教學對照組46人。研究工具為參考「德里斯—克普蘭執行功能系統(D-KEFS)」編製的「設計流暢性平板電腦作業」、「新編創造思考測驗」與「學習成就測驗」。本研究以單因子共變數分析檢驗研究假設,研究結果如下: 一、「執行功能訓練融入國語教學課程」對執行功能中「認知靈活性」有顯著提升效果,對「抑制控制」的能力無顯著提升效果。 二、「執行功能訓練融入國語教學課程」對「創造思考能力」有顯著提升的效果。 三、「執行功能訓練融入國語教學課程」對「國語學習表現」有顯著提升的效果。 最後,研究者根據研究結果加以討論,提出未來進行執行功能訓練的實務建議,做為相關研究與教學的參考。