教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.博士教育

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    我國大學專業博士學位辦理現況之探究-以教育博士及管理博士為例
    (2020) 李毓娟; Lee, Yu-Jiuan
    因應高等教育大眾化與知識經濟全球競爭時代，各國政策強化高等教育與產學連結，知識生產模式也隨之轉變，傳統哲學博士學位的培訓方式受到挑戰，1980年代後期以來，在美國、英國、澳洲等國家，專業博士學位有大幅擴增的趨勢，而我國博士教育近年面臨招生困難、學用落差、人才斷層等三方困境，政府亦推動課程及學位分流相關政策，實有必要了解我國大學辦理專業博士之現況。本研究旨在以教育博士EdD和管理博士DBA為研究範圍，探究我國大學專業博士學位辦理現況，包括：辦理模式、設立緣由、價值與效益、問題與挑戰等四部分，在研究方法上採取文件分析及訪談法，就相關博士班之校系網頁、招生簡章課程及修業規定等資料進行文件分析，並訪談相關系所教授及博士生計28名所得相關資料進行比較分析。研究結論如下：(一)辦理模式：(1)我國大學對於學位名稱重視不足，專業博士學位的中文名稱未與哲學博士學位區隔，且學位中英文名稱資訊公開不佳；(2)我國教育類博士班EdD學位與PhD學位辦理模式並無明顯差異，亦與國外知名大學的EdD學程辦理模式不同；(3)我國DBA辦理模式與國外大學相仿，惟仍將學術論文期刊發表列為畢業門檻。(二)設立緣由：(1)教育領域相關系所對EdD的概念尚待釐清，學位名稱的訂定與教育目標及課程之間較無嚴謹的規劃和連結；(2)管理領域對管理專業博學位DBA的認知較清楚，對於DBA的設立緣由亦能明確說明；(3)政府推動課程分流及產學合作政策，為影響國內專業博士班設立的因素之一。(三)價值與效益：(1)符合國際高教發展趨勢，強化產學合作連結；(2)配合社會需求，推動博士人才培育的分流分軌，為國家社會培養不同的人才，提供在職人士進修機會；(3)有助大學經營，建立業界校友的網絡，引進資源協助學校，另可培養大學的實務教學師資，提升學生就業力；(4)嘉惠學生，理論與實務可整合運用，也有助創新轉型。(四)問題與挑戰：(1)社會對於專業博士學位的觀念和認知尚待釐清；(2)我國尚未建立專業博士學位的基本規範及品質管控機制；(3)我國博士教育市場仍以國內為主，難以分軌培育，另哲學博士學位也在轉型，不一定有需求；(4)實際執行時，具實務經驗的師資不足，課程、教學和研究訓練待調整。最後，依據研究發現及結論提出具體建議，分別提供教育主管機關、大學校院及後續研究之參考，對於我國未來專業博士教育之發展諒有貢獻。
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    教育領域博士班研究訓練之探究
    (2016) 許智瑄; Hsu, Chi-Hsuan
    本研究旨探討教育領域博士班的研究訓練形式，以教育領域中分屬人文學科、社會科學和自然科學取向的教育領域系所作為研究對象，分析博士班的修業要求及與研究訓練相關之經驗，以期能對博士班的研究訓練提供建議及參考。 由於國內過去並無針對研究訓練所做的研究，因此本研究採取質性研究取徑進行初探研究，企圖勾勒出博士班研究訓練的整體輪廓。研究者從教育相關科系當中選擇偏向人文學科、社會科學及自然科學的系所進行文件分析和訪談，共計訪談7名教授及14名博士畢業生。 本研究的研究結果分成三個部分。第一部分博士班修業要求，研究發現為：（一）研究所欠缺協助學生完成修業要求之機制； （二）博士生教育缺乏針對特定研究能力的研究訓練； （三）資格考核之目的逐漸轉向以考核學生的獨立研究能力為主； （四）學位論文的研究訓練成果由潛在規則所決定。 第二部分與研究訓練相關經驗，研究發現為： （一）不同取向研究所的學位論文主題與研究案結合的程度具有差異； （二）論文指導的方式受到學生畢業規劃、研究興趣和門生人數所影響； （三）我國研究所集體學習的情況不彰； （四）博士生認為研究訓練應與學位論文或未來學術生涯有關； （五）研究訓練中跨學科合作的情形，社會科學取向較為罕見。 第三部分博士生培育中的困境，研究發現為： （一）我國研究所教育的國際化程度仍待提升； （二）現今年輕博士學者受到職缺減少與學歷貶值的雙重壓力。