教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之比較研究
    (2011) 石佳音; Chia-Yin Shih
    本研究旨在探討原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之差異,其次探討不同性別、年級、父母婚姻狀況及家庭結構之青少年在情緒智能與心理幸福感之差異。本研究以問卷調查法進行資料蒐集,採立意抽樣選取花東地區九所國民中學之一、二、三年級各一班為研究對象,有效樣本共計688名學生。所使用的研究工具包括「個人基本資料」、「情緒智能量表青少年版」,以及「心理幸福感量表」。調查所得之資料以單因子多變量變異數分析進行處理。主要研究結果如下: 1. 原住民與非原住民青少年在情緒智能上有顯著差異,且表現在「人際」與「一般心情」之分量表上,原住民青少年顯著比非原住民青少年為佳。 2. 原住民與非原住民青少年在心理幸福感上無顯著差異。 3. 不同性別之青少年在情緒智能上有顯著差異,且表現在「人際」與「壓力管理」之分量表;不同年級之青少年的情緒智能無顯著差異;不同父母婚姻狀況青少年的情緒智能有顯著差異,且呈現在「壓力管理」之分量表上;不同家庭結構青少年的情緒智能有顯著差異,且表現在「壓力管理」之分量表上。 4. 不同性別之青少年之心理幸福感有顯著差異,表現在「自主性」與「自我接納」之分量表上;不同年級之青少年在心理幸福感上無顯著差異;不同父母婚姻狀況青少年的心理幸福感上有顯著差異,且表現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上;不同家庭結構之青少年的心理幸福感有顯著差異,且呈現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上。 最後,研究者依據本研究結果加以討論,並提出具體建議以供青少年實務工作者以及未來研究者參考。
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    原住民青少年之家庭支持、心盛及學業表現之相關研究:以恆毅力為調節變項
    (2018) 趙信祈; Chao, Hsin-Chi
    本研究旨在探討原住民青少年的家庭支持、恆毅力、心盛及學業表現之關聯情形,並檢視恆毅力在家庭支持與心盛及學業表現之間的調節角色,並以非原住民青少年作為對照樣本。本研究採立意取樣之方式選取花蓮縣及苗栗縣各一所國中的青少年,有效樣本共計519位(原住民青少年共241位,佔46.4%;非原住民青少年共278位,佔53.6%)。本研究所得之問卷資料以One-way MANOVA、Pearson’s 積差相關及階層多元迴歸進行分析。主要發現如下: 一、 原住民青少年在不同背景變項上之差異情形: (1) 七年級生的恆毅力高於八年級生,八、九年級生的負向情緒多於七年級生,七年級生自陳之整體學業表現高於八、九年級生。 (2) 不同性別的原住民青少年在家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現上無顯著差異。 (3) 父母維持婚姻的青少年在社會心理層面的展能優於父母離婚者。 (4) 核心家庭的青少年之恆毅力高於依親教養家庭的青少年;家庭結構因素在青少年的家庭支持、心盛及整體學業表現則無顯著差異。 (5) 不同家庭社經地位之原住民青少年在家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現皆無顯著差異。 二、 原住民青少年的家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現之間具有顯著正相關,且家庭支持及恆毅力與負向情緒呈顯著負相關。 三、 原住民青少年的家庭支持及恆毅力可顯著預測心盛;恆毅力可顯著預測整體學業表現,而家庭支持則對整體學業表現不具顯著預測力。 四、 原住民青少年的恆毅力(特別是「鍥而不捨的努力」)在家庭支持與心盛的社會心理層面、家庭支持與正向情緒、家庭支持與負向情緒之間的關係上,皆具有顯著之調節效果,但是在家庭支持與整體學業表現之關係上,則無調節效果。
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    原住民學生菸、酒、檳榔預防性衛生教育計劃介入之成效評價
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2005-12-01) 郭鐘隆; 鄭雅娟; 黃久美; 莊惠雯; 彭彥淩; 陳琬菁
    目前國內缺乏以原住民學生為對象的菸、酒、檳榔衛生教育介入研究,尤其採準實驗研究設計更南寥寥可數。考量原住民前三大死因與其文化風格以菸、酒、檳榔使用較高,因此本研究主旨為瞭解針對某兩所不同原住民國中學生的「團體衛生教育介入」對其菸、酒、檳榔之「認知」、「主觀規範」、「態度」、「自我效能」與「行為」的影響。 結果顯示,經衛生教育介入,學生在對菸、酒、檳榔方面的相關知識、主觀規範、態度、自我效能與行為進步不大,僅對檳榔的知識部分,實驗組有顯著高於對照組。在行為上,少數實驗組學生曾使用過菸、酒、檳榔,在衛教介入後轉變為停止或減量使用。在衛教介入過程評價部分,學生普遍認為課程是有幫助的且滿意課程活動與時間安排。 本研究因樣本數有限影響檢力,為主要研究限制,而學生程度及講師經驗亦可能的介入成效。建議將來可以擴充研究的學校數,更重要的是將菸、酒及檳榔之防治教育成為學校推行之衛生保健年度業務之一,才能永續經營,達到無菸、酒及檳榔校園之目標。
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    原住民學生菸、酒、檳榔預防性衛生教育計劃之研發與評值
    (國立臺北護理學院醫護教育研究所, 2003-12-01) 郭鐘隆; 黃久美; 林佩佩; 彭彥淩; 陳琬菁
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    臺灣原住民青少年用藥行為之結構模式
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-03-??) 陳漢瑛; HAN-YING CHEN